淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中的校本課程*

李 霞 路紅春 左瑞敏

（河南省商丘市第一實驗小學(xué) 河南商丘 476000）

引言

數(shù)學(xué)校本課程本身是當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個課程組成部分，同時也是當(dāng)前新課程理念推行下的一個重要的執(zhí)行內(nèi)容。數(shù)學(xué)校本課程本身相對于傳統(tǒng)的課文知識來說，其實現(xiàn)了更進一步的調(diào)整和優(yōu)化，并且很多教學(xué)形式上也得到了更好的突破。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對于課本教程的應(yīng)用優(yōu)勢進行更好的發(fā)揮，同時圍繞學(xué)生的具體情況和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的特點，進行更好的拓展與改進，真正的為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供一個良好的前提基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的樂趣，進而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。[1]

一、興趣化的校本課程內(nèi)容應(yīng)用

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機”。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這一直是我們所必須考慮的一方面內(nèi)容。在當(dāng)前校本課程應(yīng)用上，我們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該關(guān)注對于學(xué)生自身興趣方面的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成更加強烈的求知欲望，讓他們可以更積極地來參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，我們也應(yīng)該從更加科學(xué)的角度入手，對于學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進行一定的引導(dǎo)。對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說，很多數(shù)學(xué)名家的自身經(jīng)歷的了解也是他們非常重要的動力來源。教師在展開教學(xué)的過程當(dāng)中，在課外可以為學(xué)生提供一些關(guān)于歷史上著名數(shù)學(xué)家的讀物，讓他們進行閱讀，這樣他們可以在腦海當(dāng)中形成對數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的認(rèn)識，并且也能夠?qū)τ谝恍?shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)進行學(xué)習(xí)。例如，華羅庚、祖沖之本身的科研奉獻精神這是非常好的榜樣，我們在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，可以對于這些精神品質(zhì)讓學(xué)生進行更好地了解，從而給他們產(chǎn)生正面、積極的影響，為學(xué)生的本身的成長和發(fā)展帶來一個良好的榜樣。另外，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用也是非常重要的教學(xué)方式。相對于以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，信息化教學(xué)本身在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，可以提升教學(xué)活動開展的直觀性和靈活性。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生自身保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在信息化教學(xué)方式實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，我們就可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)情境和教學(xué)方式，來讓學(xué)生更好的對于知識點進行學(xué)習(xí)和理解。校本課程本身的應(yīng)用上選擇是十分多樣的，同時也具有很大的自由抉擇空間。我們應(yīng)該靈活的對于各種不同的教學(xué)方式進行應(yīng)用，并且力求最大限度的對于學(xué)生自身知識學(xué)習(xí)的樂趣進行強化。[2]

二、實踐化的校本課程內(nèi)容應(yīng)用

對于數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)來說，通過組織各類實踐活動，讓學(xué)生進行實踐動手參與，這是其中非常重要的一個目標(biāo)和內(nèi)容。學(xué)生通過自己動手，可以更好的對自己所學(xué)的知識進行運用，同時也能夠在實際動手的過程當(dāng)中，獲得更多的樂趣，得到多方面素質(zhì)能力的提升和發(fā)展。教師本身應(yīng)該依據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生實踐的過程中，對學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生通過深入的觀察和思考，在這一過程當(dāng)中，實現(xiàn)對學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識。小學(xué)階段學(xué)生自身的年齡較小，他們具有豐富的想象力，在實踐活動當(dāng)中，如果能夠?qū)τ谒麄兊乃季S進行引導(dǎo)，這樣就可以更好的保證他們的思維活力的同時，也能夠進一步激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。為了達到這一目標(biāo)，在引導(dǎo)中教師應(yīng)該對教學(xué)情境進行合理的構(gòu)建，結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)容和特點，對于教學(xué)活動進行合理的設(shè)計與組織，讓學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行更加深入的理解，并且同時讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與我們實際生活之間存在的密切關(guān)聯(lián)。在實際情境構(gòu)建的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該關(guān)注對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動性的有效激發(fā)，并給予學(xué)生充分的表達自己觀點和感受的機會，引導(dǎo)學(xué)生更加充分的進行互動。例如，如果學(xué)生掌握了年月日的相關(guān)知識之后，教師就可以組織學(xué)生制作一個年歷卡的實踐活動。在具體實踐活動的過程當(dāng)中，學(xué)生通過親自動手可以對于年月日的知識進行更好的鞏固，同時也能夠在實際信息收集的過程當(dāng)中，了解和掌握一些具體年月日知識應(yīng)用方面的內(nèi)容。在這樣一個實踐過程當(dāng)中，學(xué)生又會更好地與其他的學(xué)生進行溝通和交流，并且通過合作來完成實踐任務(wù)，其交流表達能力也能夠得到進一步的發(fā)展。[3]

三、游戲化的校本課程內(nèi)容應(yīng)用

游戲化的教學(xué)活動本身可以更好的符合當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點和心理規(guī)律，同時也能夠為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)契機。通過對于游戲教學(xué)方式進行合理的應(yīng)用，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生處于一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，在寓教于樂的狀態(tài)下完成知識的學(xué)習(xí)和獲取。游戲化教學(xué)的應(yīng)用，也能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生形成主動參與學(xué)習(xí)的想法和意愿。小學(xué)階段學(xué)生由于自身的注意力不夠集中，在實際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，很容易受到不同因素的影響，從而影響他們的學(xué)習(xí)注意力集中效果，難以讓他們時刻保證一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲化教學(xué)的應(yīng)用可以讓學(xué)生獲得一個更加專注的學(xué)習(xí)氛圍，并且在參與游戲的環(huán)境當(dāng)中更好的提升知識的學(xué)習(xí)效果。例如，在對于圖形相關(guān)知識點進行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以組織一個認(rèn)識圖形的課程游戲，配合和利用七巧板作為游戲素材來進行相應(yīng)的教學(xué)。在這種游戲化的教學(xué)方式下，教師可以提出幾個不同的圖形方案，讓幾個不同的小組比比誰能先完成相應(yīng)的拼圖。在一個熱火朝天的“競賽”氛圍下，讓學(xué)生自身的想象力可以得到充分的激發(fā)，并且也能夠在參與游戲的過程當(dāng)中，對于一些具體圖形的概念進行初步的了解和掌握，這對于他們相關(guān)知識點后續(xù)學(xué)習(xí)來說是十分有幫助的?？梢哉f，無論是學(xué)習(xí)積極性，還是知識理解深度上，游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用本身都具備著良好的應(yīng)用價值，這種教學(xué)方法和思路是十分值得我們重視和關(guān)注的。另外，在游戲活動實際開展上，教師本身應(yīng)該做好對學(xué)生的全面指導(dǎo)，讓他們自身的品質(zhì)方面得到有效的發(fā)展。在相關(guān)游戲活動內(nèi)容的選擇上，我們也應(yīng)該確保其內(nèi)容本身具有一定的教育價值，同時也能夠讓學(xué)生在實際參與的過程當(dāng)中，自身的品質(zhì)也能夠具備良好的發(fā)展機會和發(fā)展空間。[4～6]

結(jié)語

總的來說，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與應(yīng)用的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該從更加科學(xué)的角度，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，對于整個校本課程進行合理的優(yōu)化與調(diào)整，從更加有效的角度進行完善與應(yīng)用，這樣整個校本課程才能迸發(fā)出更大的應(yīng)用價值，才能更好的為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)活動的開展提供有效的支持。由于校本課程本身具有較強的特色性，在具體辦學(xué)活動中，我們也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際特點和學(xué)校的辦學(xué)情況，對其進行進一步的優(yōu)化，為學(xué)生帶來更多的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)樂趣，讓其具備更強的應(yīng)用成效。

[1]喻德琴,石莉.區(qū)域特色校本課程的開發(fā)與途徑[J].中學(xué)語文教學(xué)參考.2017(18).

[2]鐘小輝.校本課程開發(fā)中地方特色和傳統(tǒng)文化應(yīng)用探析[J].教學(xué)管理與教育研究.2017(11).

[3]王小華,羅才軍.以技術(shù)為依托以課程為中心以應(yīng)用促發(fā)展——拱宸橋小學(xué)建設(shè)“運河文化數(shù)字學(xué)習(xí)社區(qū)”[J].浙江教育技術(shù).2013(06).

[4]王丹,宇文彩.農(nóng)村小學(xué)校本課程資源開發(fā)策略探究[J].教育探究.2015(04).

[5]夏麗萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用[J].小學(xué)生(教學(xué)實踐)2015（08）.

[6]展秀娟.開放的資源,生動的課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用[J].新課程(上)2015（09）.