小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)

曾 娟

（山門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南邵陽(yáng) 422317）

隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，當(dāng)前的小學(xué)教育已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端，教學(xué)質(zhì)量也得到了較大幅度的提升，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一定的問(wèn)題，比如在學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)方面，老師的關(guān)注度還明顯不夠。如何才能在保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，有效培養(yǎng)小學(xué)生的情感與態(tài)度，是當(dāng)前小學(xué)教師面臨的主要問(wèn)題。因此，在這樣的教育發(fā)展形勢(shì)下，深入分析小學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)策略，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感與態(tài)度的重要意義

1.對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義

一直以來(lái)，應(yīng)試教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展并不是十分關(guān)注，這對(duì)于正處于各方面能力全面形成階段的小學(xué)生來(lái)講，并不是值得提倡的教學(xué)方式。小學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀尚未形成，而小學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生人生觀的養(yǎng)成具有十分重要的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感與態(tài)度，可以使小學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中，改變一直以來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以獲得一定的參與感和成就感，這對(duì)于學(xué)生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的[1]。并且這種教學(xué)方式也很好的符合了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)教學(xué)目的。

2.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用

受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實(shí)踐中都是以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。另外，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過(guò)程中完全以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)也不夠關(guān)注[2]。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，良好的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保證，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感與態(tài)度，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，將學(xué)生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有十分明顯的作用。

3.有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育模式下，老師都采用一成不變的教學(xué)模式，灌輸式教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也不例外。在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)于學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)是毫無(wú)益處的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于成長(zhǎng)階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展是十分不利的[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感與態(tài)度，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學(xué)形式，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生情感與態(tài)度培養(yǎng)

受應(yīng)試教育觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中老師一般只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，認(rèn)為只要學(xué)生的考試成績(jī)理想了，相應(yīng)的知識(shí)也就掌握了，這樣的教學(xué)模式存在較多弊端。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握相應(yīng)的課堂知識(shí)只是其中的一個(gè)方面，情感與態(tài)度也是學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和關(guān)鍵。在素質(zhì)教育的背景下，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)引起足夠的重視，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備較好的情感和態(tài)度，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度就會(huì)更高，考試成績(jī)自然就會(huì)提高，而且對(duì)于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也將具有十分積極的影響[4]。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為課堂主人，解決學(xué)生在思考過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)相關(guān)問(wèn)題的思考和解決辦法，養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而為情感與態(tài)度的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，培養(yǎng)小學(xué)生的情感與態(tài)度

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感與態(tài)度的培養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要采取一系列行之有效的教學(xué)策略，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，在此過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是十分重要的。作為主要自然學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高要求，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚未完全成熟，這種相對(duì)較難的學(xué)科很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行和情感與態(tài)度培養(yǎng)的順利開(kāi)展。

因此，針對(duì)這一問(wèn)題，老師應(yīng)該及時(shí)采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。在教學(xué)過(guò)程中，老師在講解一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以首先利用一個(gè)或者幾個(gè)生活中的常見(jiàn)例子來(lái)引出將要講解的內(nèi)容，并且在講課過(guò)程中注重與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，不斷聯(lián)系生活實(shí)際，使日常生活與教學(xué)內(nèi)容融為一體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)覺(jué)得枯燥和乏味。另外，還可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科的重要意義，從而展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，也可以使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐漸體會(huì)到一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效培養(yǎng)小學(xué)生的情感與態(tài)度。

[1]袁金霞.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感[J].新課程·中旬,2017(9):200.

[2]王?；?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情感教學(xué)目標(biāo)如何得到實(shí)現(xiàn)[J].考試周刊,2017(43):100.

[3]賈海靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）,2016(2):135-135.

[4]任華英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].數(shù)字化用戶,2017(33):231.

[5]林祖波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展情感教育的方法研究[J].速讀（上旬）,2017(9):194.