育其心，點燃生命內(nèi)在動力
——我的教學思考

山東省威海市草廟子小學 丁雪艷

每個孩子天生都愛學習，只是孩子的興趣有的被壓制，有的被扼殺；幸運者恰遇良機，美好天賦則喚醒終于蓬勃成長。老師，大概應(yīng)當是良機的創(chuàng)造者之一吧。尤其班主任，育其心，是工作核心之一。

首先，讓孩子享受自由的快樂，愛中種下思考的種子?！吧\可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋”。享受自由的人是真誠的，是快樂的。一個被約束被壓抑的孩子，怎么會快樂呢？因此，班會上我不以老師自居，而是將時間和目標放手給學生，讓學生以自己喜歡的方式交流、討論。沒有了老師的束縛，學生的心情輕松愉悅起來。最初是雜七雜八地亂嚷嚷傻乎乎地看東瞅西，信口開河，不知所言。之后開始有目標地爭論乃至臉紅脖子粗，漸漸地開始冷靜下來琢磨著、尋思如何達成目標。老師絕對不做好評和差評，只是就孩子的思考與矛盾點進行點撥和條分縷析的梳理工作，讓孩子杜絕產(chǎn)生對于自己想法是好是壞、是對是錯的恐懼感和自卑感，沒有恐懼感和自卑感，親切感和喜愛之情、自信心都會油然而生。因為人對事物的情感只有兩種，要么恨，要么愛，沒有第三者。愛生愛，恨生恨。自由創(chuàng)造出有愛的安全環(huán)境，孩子們能夠安心地投入到思考中，開始探索之旅。

其次，營造立體式的學習氛圍，引導(dǎo)深度思考?！皩W習是從環(huán)境中獲取價值觀的過程。如果父母是誠實的、道德的，他們的孩子在適當?shù)臅r候也會走上同樣的路。（夏山學校語）”對于學生的校園學習，這句話同樣適用。除了教授本學科知識外，我努力在業(yè)余時間，將諸多文字、影視、音頻等各種資源引進課堂，讓學生在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上，在串聯(lián)、分析、拓展中深度思考社會問題。比如，將《邏輯思維》《大國崛起》《漢武帝》等各種視頻和有關(guān)歷史現(xiàn)實方方面面的資料拿過來，送給孩子們一個豐富多彩的立體世界，讓他們在宏觀的視野中，慢慢去辨析其中真?zhèn)蝺?yōu)劣，進行獨立的思考，從而來認識真實的世界以及處世之道。和學習一些基礎(chǔ)知識相比，學會生活、能夠有尊嚴地行走在這個世界上，是孩子極其需要的。要做到這一點除了讓孩子身臨其境地浸染、辨析、體悟，別無他法。任何老師的講解沒有它做基礎(chǔ)，都是蒼白無力的。孩子心靈上的感悟，只有讓他們自己長時間的浸泡在其中，才可以萌發(fā)?！安偾髸月暎^千劍而后識器”，想讓孩子學些美術(shù)、器樂等愛好的家長，尤其要懂此理，否則，會南轅北轍，弄巧成拙的。

再次，喚醒孩子對學習的深度好奇心和快樂感。這就好比如果一個男孩深愛一個女孩，他就會想方設(shè)法去搞懂這個女孩，了解這個女孩的一切，根本不用擔心他在了解的過程中是否認真和用功。問題是，如果讓這個男孩愛上女孩，很值得認真思考。

比如，對于語文，老師需要清楚語文不單純是用來遣詞造句或者欣賞文采的，它更是學以致用，指導(dǎo)人們、幫助人們更好地生活的媒介之一。在羅振宇《邏輯思維——和機器賽跑的不是人》講壇中，萬余字的文字稿中最有價值的不是他的語句多么的幽默，也不是他多么有文采，而是他的現(xiàn)實意義。文章中以清晰的思路和大量的事實與數(shù)據(jù)得出“互聯(lián)網(wǎng)浪潮的巨大威力”，并解析出面對這一無可逃避現(xiàn)狀的題解，對學生的思維是一大沖擊，引起學生切入其心的思考。

比如，數(shù)學不單是讓學生背出勾股定理等定義，更不僅僅是會做多少道試題，它也是幫助人們提升生活質(zhì)量的一個工具。64格棋盤到底能放多少米粒的故事，是數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，也是常用于金融投資中的一個計算方法?！皩W而時習之，不亦說乎”，真實生活中的經(jīng)歷會喚醒孩子對數(shù)學的熱情的。

當孩子們的熱情與理性被喚醒的時候，誰敢說以后會發(fā)生什么呢？也許，會誕生一個出色的機械修理師；也許，是一名名聞四方的大廚！當思考之路開始之后，奇跡就可能發(fā)生。每個孩子生而有一個獨立的靈魂，有獨立享有的平等的天賦。老師，不單單是知識的傳授者，更應(yīng)該做一根點燃學生內(nèi)在生命動力的一根小小的火柴，喚醒孩子內(nèi)心沉睡的天賦之靈。