小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究

福建省沙縣鳳崗中心小學(xué) 連標(biāo)錢(qián)

一、動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的意義

在小學(xué)教學(xué)中，采用動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)具有很多重要的意義。

首先，動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的方式使學(xué)生能夠從實(shí)際生活中感知數(shù)學(xué)的存在，感受數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，教師通過(guò)將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高他們的學(xué)習(xí)成果。

其次，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)主要是教學(xué)學(xué)會(huì)相關(guān)的理論知識(shí)，并且去解決生活中一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力即是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事情的洞察力，分析問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，而解決問(wèn)題才是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，這種方式，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

再次，動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，開(kāi)發(fā)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，可塑性也是很強(qiáng)的，因而教師采用此種方式可以提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，顯著提高教學(xué)效果。另外，動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)生顯著彌補(bǔ)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不足，有些學(xué)生空間想象能力或者抽象思維差，這對(duì)他們理解深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)極大的阻礙，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，將抽象的知識(shí)進(jìn)行具體化，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高動(dòng)手實(shí)踐有效性的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，選擇合適的操作方法，提高動(dòng)手實(shí)踐效果。

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)情境有助于為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，抓住學(xué)生的注意力。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維定式，開(kāi)發(fā)他們的邏輯思維。教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā)，充分發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，在實(shí)際動(dòng)手操作中進(jìn)一步對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與記憶，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該合理選擇和設(shè)計(jì)正確的數(shù)學(xué)操作方法，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)數(shù)學(xué)的操作知識(shí)，提高他們的思維能力。教師可以在教學(xué)中采取游戲法、實(shí)驗(yàn)法以及拼接法等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生對(duì)一些幾何圖形知識(shí)進(jìn)行理解掌握，使學(xué)生在實(shí)踐中收獲豐富的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)。

2.適當(dāng)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐引導(dǎo)，提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性。

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展并不成熟，對(duì)外界事物充滿了極大的好奇心與探索心理，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā)，從根本上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，應(yīng)該注意采取有效合理的教學(xué)模式，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)有明顯的目標(biāo)，按照設(shè)計(jì)的目標(biāo)和步驟進(jìn)行，使得學(xué)生能夠很好地把握課本中的重難點(diǎn)知識(shí)。教師在課堂上，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣，從而提高動(dòng)手實(shí)踐的效率。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白動(dòng)手實(shí)踐的目的，在實(shí)踐之前，進(jìn)行全面的考慮，為學(xué)生設(shè)置具體的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，達(dá)到操作的有效性和實(shí)效性；其次，在進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，教師應(yīng)該把握好課堂時(shí)間，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣才能進(jìn)一步掌握重難點(diǎn)知識(shí)，避免學(xué)生只是進(jìn)行機(jī)械的操作，而無(wú)法掌握動(dòng)手實(shí)踐的真實(shí)目的。

3.采用激勵(lì)性反饋評(píng)價(jià)，鞏固動(dòng)手實(shí)踐成效。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)能夠解放學(xué)生的思維方式，讓他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的思考和理解，然而動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性還需要教師進(jìn)行一些激勵(lì)性反饋評(píng)價(jià)。隨著教育改革的不斷深化，現(xiàn)代社會(huì)更加注重對(duì)人才能力的培養(yǎng)，教師在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反饋并且積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的存在感以及收獲知識(shí)的喜悅感，并且在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所獲得知識(shí)主動(dòng)與他人分享，相互之間進(jìn)行交流合作。另外，教師應(yīng)該善于利用一些鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐效果進(jìn)行一定程度的肯定，幫助學(xué)生抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門(mén)和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

綜上所述，動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮重要的作用，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，才能幫助學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行不斷的消化和理解，動(dòng)手操作活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地全面成長(zhǎng)，教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新摸索，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及思維能力。

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