小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略研究

浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 張文婧

學(xué)生日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是按照章節(jié)進(jìn)行的，知識(shí)點(diǎn)的接受和運(yùn)用都具備片段化特征，這對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力起不到提升作用。而為了有效提升學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，教師就需要有效利用復(fù)習(xí)課給學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的作業(yè)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成相應(yīng)作業(yè)和任務(wù)的過(guò)程中，獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。由此，學(xué)生就能夠夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

一、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)

為了有效發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功效，教師在具體開(kāi)展復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，首先需要完成的任務(wù)就是，帶領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)。這就如同建造大廈一般，只有地基夯實(shí)了，高樓大廈才能夠穩(wěn)步建立。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的夯實(shí)十分重要。為了有效做好學(xué)生相應(yīng)知識(shí)和技能的鞏固，教師在具體開(kāi)展復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，要能夠以學(xué)生的自主記憶和理解為主，要能夠引導(dǎo)自己班級(jí)的學(xué)生通過(guò)自身的主動(dòng)探究，完成相應(yīng)瑣碎知識(shí)點(diǎn)的整理工作。如此，學(xué)生才能夠在充分鍛煉自身自主探究能力的同時(shí)，有效夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“圓錐和圓柱體積計(jì)算”相關(guān)知識(shí)和技能的復(fù)習(xí)過(guò)程中，為了幫助自身班級(jí)的學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)目標(biāo)，在具體復(fù)習(xí)過(guò)程中采用了如下的復(fù)習(xí)方案：首先給學(xué)生設(shè)計(jì)了幾道圓錐和圓柱體積計(jì)算相關(guān)的經(jīng)典題型，要求學(xué)生通過(guò)自身的努力進(jìn)行解答；其次要求學(xué)生通過(guò)題目挖掘其中的特征，并結(jié)合題型總結(jié)出這部分內(nèi)容的問(wèn)題設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以及具體的解決方案；最后要求學(xué)生兩人一個(gè)小組進(jìn)行問(wèn)題的相互設(shè)計(jì)和解答。由此，每一位學(xué)生都能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且有效提升自身的數(shù)學(xué)解題技巧。

二、注重學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題能力的復(fù)習(xí)鞏固

數(shù)學(xué)是一門(mén)源于生活并為生活服務(wù)的學(xué)科。在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師也需要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的這一典型特征。只有如此，學(xué)生才能夠在不斷復(fù)習(xí)并運(yùn)用自身已有數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而能夠化被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)入到相應(yīng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固之中。為了有效達(dá)到這一復(fù)習(xí)教學(xué)目的，教師要能夠善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)生息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并針對(duì)性進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，且引導(dǎo)學(xué)生自主解決這些問(wèn)題。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣都能夠得到明顯的加強(qiáng)，自然學(xué)生的綜合素養(yǎng)也能夠得到全面的發(fā)展。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，為了有效借助這一部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的一道生活實(shí)踐題目：我要求每一位學(xué)生都通過(guò)自身的周末時(shí)間，統(tǒng)計(jì)自身所處小區(qū)內(nèi)用戶各個(gè)年齡層次的分布，并運(yùn)用最佳的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生為了有效解決這一問(wèn)題，在充分復(fù)習(xí)了統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)之后，選擇了扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式和條形統(tǒng)計(jì)圖的形式進(jìn)行分別表達(dá)。此時(shí)，學(xué)生雖然運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)完成了相應(yīng)的生活問(wèn)題，但是卻不知道此舉有何意義。此時(shí)我和學(xué)生講，通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們就能結(jié)合小區(qū)用戶的年齡特征開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，從而確保每一個(gè)小區(qū)的用戶都能夠獲得居住的升級(jí)體驗(yàn)。由此，學(xué)生就能夠通過(guò)此類題目的完成有效達(dá)到教學(xué)的復(fù)習(xí)目的。

三、借助復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有效提升學(xué)生的思維拓展能力

在新課內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師主要的教學(xué)目的在于扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，而對(duì)于學(xué)生思維能力的拓展則用力較淺。雖然基礎(chǔ)的夯實(shí)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分關(guān)鍵的促進(jìn)作用，但是如果不能夠注重學(xué)生思維拓展能力的提升，則學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上不能夠走得遠(yuǎn)。由此，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就承擔(dān)了此任務(wù)。為了有效通過(guò)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的思維拓展能力，教師在進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中可以采用梯度問(wèn)題設(shè)計(jì)方法。針對(duì)同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以首先提出基礎(chǔ)問(wèn)題，其次提出一般問(wèn)題，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面問(wèn)題的解答回答思維拓展類問(wèn)題。通過(guò)此類復(fù)習(xí)方法，學(xué)生能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維，并不會(huì)存在唐突的感覺(jué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為教師要能夠意識(shí)到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的功效。在具體開(kāi)展復(fù)習(xí)工作的過(guò)程中，教師不僅要能夠注重學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固，同時(shí)還需要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科和自身日常生活的相關(guān)性，并且需要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中做到自身思維能力的有效拓展。只有如此，學(xué)生才能夠真正獲得自身綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，并在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

[1]李發(fā)軍，魯靖.活用“變式教學(xué)”提升復(fù)習(xí)效率——淺談“變式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的時(shí)間探索 [J].教育科學(xué)（全文版），2016（9）206.

[2]卞恩紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式——以“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)整理與練習(xí)”為例[J].教育實(shí)踐與研究，2016（29）.59.