對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課的幾點(diǎn)思考

福建省大田縣均溪中心小學(xué) 游興棋

一、對(duì)綜合實(shí)踐這門課程認(rèn)識(shí)的思考

1.教育主管部門對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)（課標(biāo)的要求）。

課程的本質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架，且相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)。它將兒童本位教育與社會(huì)本位教育相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以綜合體為學(xué)習(xí)對(duì)象，以“問(wèn)題學(xué)習(xí)”“履歷學(xué)習(xí)”“合作交流學(xué)習(xí)”“柔韌學(xué)習(xí)”等為基本學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)課題、自主探究課題、綜合解決問(wèn)題的精神、資質(zhì)和能力為宗旨，經(jīng)過(guò)學(xué)生主體性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教與學(xué)、內(nèi)容與形式、感情與活動(dòng)、個(gè)體與群體、課內(nèi)與課外、自然性和社會(huì)性、科學(xué)性與人文性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生積累和豐富更多的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

課程的定位。

（1）它與學(xué)科課程并列。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門獨(dú)立的課程，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，它是綜合程度最高的課程形態(tài)。它在學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐方法和手段等方面有著與學(xué)科課程質(zhì)的不同。

（2）它與學(xué)科課程相互補(bǔ)充、相得益彰，不能相互替代。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)要注意防止兩種錯(cuò)誤傾向：既要防止教學(xué)活動(dòng)游離于學(xué)科理性，而步入學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū)；又要防止學(xué)科的知識(shí)和系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的束縛，而局限在簡(jiǎn)單層次上的學(xué)科教學(xué)的重復(fù)和湊合，要及時(shí)補(bǔ)足學(xué)科教學(xué)的缺損。

2.社會(huì)各界對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)。

社會(huì)上很多人并不知道有這門課程，哪天當(dāng)了家長(zhǎng)，才發(fā)現(xiàn)有這么一門課程，有的甚至當(dāng)了幾年家長(zhǎng)的還不知道有這門課程。可見(jiàn)社會(huì)對(duì)這門課程有多陌生。即使知道有這么一門課程，但內(nèi)容是什么，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有什么作用，幾乎沒(méi)人了解。有的偶爾在聚會(huì)上或酒桌上聽(tīng)人說(shuō)起，大吃一驚的有之，莫名其妙的有之，不知其理的有之?？傊?，大家對(duì)這門課程很陌生，認(rèn)識(shí)有限。

3.家長(zhǎng)對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)。

綜合實(shí)踐這門課程是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)的。有心的家長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校有開(kāi)設(shè)這么一門課程。這門課程學(xué)什么呢？有的家長(zhǎng)會(huì)翻開(kāi)書(shū)看看，認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容不錯(cuò)。有的瞄了一眼，哼了一聲，學(xué)這些干什么。大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)當(dāng)一回事，不聞不問(wèn)。

4.學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校只是把綜合實(shí)踐這門課程排進(jìn)課程，有專職老師去上課，對(duì)學(xué)生也不錯(cuò)。沒(méi)有專職教師，學(xué)校也無(wú)能為力，就由其他科目任課老師兼課。至于課程怎么上，上得怎么樣，學(xué)校也沒(méi)專家，也不知所以然，老師憑能力去上，課程別落了就行。這個(gè)科目是非考試科目，對(duì)成績(jī)沒(méi)影響，學(xué)多學(xué)少就當(dāng)給學(xué)生培養(yǎng)興趣了。

5.老師對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)。

這門課程是非考試科目，不重要，排在課程表上，純粹就是個(gè)擺設(shè)。學(xué)校安排了，有興趣就上，沒(méi)興趣就讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)得怎樣也不重要，就當(dāng)一般了解。或是幾節(jié)課時(shí)間把它掃一遍，節(jié)省點(diǎn)時(shí)間講講語(yǔ)文輔導(dǎo)訓(xùn)練或數(shù)學(xué)輔導(dǎo)訓(xùn)練挺好。

6.學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)。

三年級(jí)學(xué)生剛接觸到這門課程是很懵懂的。到了四五年級(jí)也還是懵懵懂懂的。一會(huì)兒講安全知識(shí)，一會(huì)兒講生活知識(shí)，一會(huì)兒又是如何做小制作等等，感覺(jué)就是暈。有的老師也不上課，叫大家自己看看。活動(dòng)內(nèi)容環(huán)節(jié)也挺煩瑣的，真要實(shí)踐操作，根本就沒(méi)那個(gè)條件。

二、目前小學(xué)開(kāi)設(shè)這門課程情況的思考

在《課標(biāo)》里，從課程定位的視點(diǎn)看，本課程的開(kāi)發(fā)力求“全息化”，即課程所含的信息量，以及信息量的無(wú)窮大，可見(jiàn)其內(nèi)容之大，涉及面之廣。目前小學(xué)開(kāi)設(shè)這門課程，開(kāi)課率不足百分五十。城區(qū)學(xué)校課開(kāi)了，一個(gè)學(xué)校有那么一兩個(gè)老教師成了專職教師，其他的課程幾乎都由語(yǔ)數(shù)老師兼課了，語(yǔ)數(shù)教師兼課在目前應(yīng)試教育的環(huán)境下，結(jié)果可想而知。課能上那么一兩節(jié)，對(duì)課本內(nèi)容一掃而過(guò)，要么是自己的語(yǔ)數(shù)課上累了，或是語(yǔ)數(shù)輔導(dǎo)練習(xí)講完了，自己放松一下，也讓學(xué)生放松一下，快速自學(xué)一下綜合實(shí)踐課，完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村的學(xué)校除了中心小學(xué)，能適當(dāng)參照城區(qū)學(xué)校安排綜合實(shí)踐課，但能參照的學(xué)校少之又少，到村校（完小或初小）綜合實(shí)踐課這門課程形同虛設(shè)。

三、從事這門課程師資的思考

不管是師范教育，還是教育局招收新教師，既沒(méi)有開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐這個(gè)專業(yè)，又沒(méi)有針對(duì)這個(gè)科目招收的專職教師?，F(xiàn)有教師都是師范學(xué)校培養(yǎng)的又紅又專的師范生擔(dān)任著。從年齡上看，都是那些語(yǔ)數(shù)教師干到老了，或是已不能勝任語(yǔ)數(shù)教學(xué)的，還有就是那些兼職后勤的教師。即使有那么一兩個(gè)年輕教師任教這門課程，那也是鳳毛麟角。仔細(xì)考查他們?nèi)握n的原因，說(shuō)不定有多少特殊的原因，才任這門課程。

四、目前學(xué)校開(kāi)設(shè)這門課程條件的思考

綜合實(shí)踐這門課程，內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象。自然所需條件和教具也很多，但以現(xiàn)在學(xué)校的條件，完全符合開(kāi)設(shè)好這門課程的學(xué)校太少了，少得可憐。離城近的學(xué)校相對(duì)較好，有的能夠符合開(kāi)設(shè)課程的硬件條件，即使再怎么樣，也要有那么三幾個(gè)學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的條件給地方政府或是教育局裝點(diǎn)門面。至于離城遠(yuǎn)的學(xué)校，交通不發(fā)達(dá)的地方幾乎沒(méi)把這門課程當(dāng)回事。