在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育

江蘇省阜寧縣實驗高級中學(xué) 王 娟

隨著新課程教育改革的不斷深化，對教學(xué)思想、教學(xué)策略以及教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變不應(yīng)該只存在于高中基礎(chǔ)分科課程中，對高考成績的盲目追崇也應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的追求。此中美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美與創(chuàng)造美的能力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分。但當(dāng)前高中美術(shù)教育存在著諸多主觀與客觀方面的問題，想要實現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)，必須糾正當(dāng)前弊端，在美術(shù)課堂中融入情感教育。

一、了解當(dāng)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，把握情感教育思路

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，深深地體會到當(dāng)前高中美術(shù)課堂中的不足。首先，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長都將學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在“如何在高考中取得更高的成績”，這樣一來必將提高語文、數(shù)學(xué)、英語以及文綜理綜等主要考試課程在總體課程安排上的比重，降低了美術(shù)、音樂等科目的比重。這樣的做法不利于美術(shù)課程的開展，導(dǎo)致老師“教”的積極性與學(xué)生“學(xué)”的積極性都不高，學(xué)生與家長都不重視美術(shù)課，在根本上違反了學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律。由此也會導(dǎo)致在美術(shù)課上老師只要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)畫畫，注重對“形”的模仿，忽視了在繪畫中對情感的投入和培養(yǎng)。

其次，教師在美術(shù)課上的教學(xué)不重視與學(xué)生的交流與互動，更不用說與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴了。傳統(tǒng)的講授法能夠快速系統(tǒng)地將知識傳遞給學(xué)生，但是教師不能運(yùn)用填鴨式教學(xué)方法來講授知識。例如，在一堂高中美術(shù)課中，一開始教師給學(xué)生講授一些明暗、角度、結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后擺放好一些水果實物，讓學(xué)生圍坐起來從自己的角度開始繪畫，下課之前上交自己的作品，然后評卷打分，這是許多高中美術(shù)老師的教學(xué)手段。教師往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生較高的繪畫能力遠(yuǎn)不如培養(yǎng)學(xué)生高水平的感受美、欣賞美的能力重要。忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，缺乏與學(xué)生的互動交流，長此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣下降。

二、更新傳統(tǒng)美術(shù)教育思想，明確情感教育目標(biāo)

美國教育心理學(xué)家布魯姆和克拉斯沃爾最先提出情感教育，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)豐富而又恰當(dāng)?shù)呐d趣，以此引導(dǎo)自身的行動。情感教育遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時代進(jìn)步潮流，成為舉世聞名的六大教育法之一。在新課改教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，高中美術(shù)教學(xué)的改革首先需要融入的是情感教育，也要明確我們的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，是培養(yǎng)全面型的復(fù)合人才。

要想在高中美術(shù)課堂中融入情感教育，務(wù)必要打下兩方面的基礎(chǔ)。第一方面就是建立教師的情感教育基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想下，教學(xué)是以教師的“教”為主。隨著時代的進(jìn)步，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。第二個方面就是學(xué)生要把握自身學(xué)習(xí)的主體意識，主動投入到課堂當(dāng)中，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，積極主動地和老師溝通交流。在這樣的教學(xué)思想的引領(lǐng)下，我們可以以這樣一堂課為例：在課堂開始之前，教師先讓學(xué)生探討一下自己對于繪畫的認(rèn)識，再通過幾個例子，運(yùn)用問答的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)在繪畫中明暗、結(jié)構(gòu)、角度等對繪畫的影響，再為學(xué)生擺放實物，讓學(xué)生輪流交換座位，從不同的光線角度、視覺角度體會會其中的不同，完成畫作之后在全班進(jìn)行展示交流，互相點評，互相鑒賞，共同進(jìn)步。

三、創(chuàng)新系統(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段，使用情感教育策略

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師忽視了學(xué)生的主體地位，不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在融入了情感教育的改革之后，首先就要打造和諧融洽，平等民主的課堂氛圍。在高考的壓力下，學(xué)生的焦慮不單單是一種情緒，更會轉(zhuǎn)化為一種情境，影響著美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)，這種消極的情景影響著學(xué)生對美的感受和欣賞，更難找到創(chuàng)作的靈感。建立一種富有情感的課堂氛圍能夠改善原本沉悶的課堂環(huán)境，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動的開展。

其次，要重視對學(xué)生感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，在作品中升華美。教師還要通過美學(xué)教育讓學(xué)生感受到世界的美好，生活的美好，形成積極和諧的世界觀與人生觀。例如，在講到《飛天》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“飛天到底是什么”，再通過學(xué)生的想象，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“如何飛”，再通過欣賞飛天作品，讓學(xué)生積極思考，展開討論，切實提高學(xué)生的審美能力，努力發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

在美術(shù)教學(xué)中融入情感教育不是一朝一夕就能完成的，但需要每一位教師和學(xué)生爭朝夕，不斷努力，從自身做轉(zhuǎn)變。堅持在新的、科學(xué)的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在國家教育目標(biāo)的規(guī)范下，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，穩(wěn)扎穩(wěn)打優(yōu)化美術(shù)課堂，讓美術(shù)教學(xué)中融入情感，讓美術(shù)教學(xué)真正成為人精神上美的教學(xué)。