高中音樂(lè)欣賞課的參與式教學(xué)方法研究

余文文

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第一中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)的高中音樂(lè)欣賞教學(xué)方式主要是講解音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)傳承方式進(jìn)行分析，偏向他人感受的傳達(dá)，忽略了學(xué)生的自身體驗(yàn)，突顯出“間接經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)特征，難以真正提高音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的實(shí)效性，也很難讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂(lè)欣賞的藝術(shù)魅力，同時(shí)容易削減學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的背景下，落實(shí)參與式教學(xué)法具有重要的意義。

一、參與式教學(xué)法的基本概述

參與式教學(xué)是教改后出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，主張師生之間加強(qiáng)互動(dòng)、交流和合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在音樂(lè)欣賞課程中開展參與式教學(xué)法，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性與積極性，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，促使其更快地內(nèi)化知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用[1]。因此，在參與式教學(xué)法下，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生站在教學(xué)活動(dòng)的中心，促使其積極投入到自主式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在親身參與的基礎(chǔ)上，與教師和其他學(xué)生展開互動(dòng)交流，在這個(gè)過(guò)程中更好地感受藝術(shù)魅力。

二、高中音樂(lè)欣賞課程中參與式教學(xué)法的應(yīng)用

在高中音樂(lè)欣賞課程中，參與教學(xué)法的應(yīng)用策略可如下：

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到“聆聽音樂(lè)”過(guò)程中的積極性

在音樂(lè)欣賞課程方面，最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，這是參與式教學(xué)法不可或缺的基礎(chǔ)條件。比如在人音版的高中音樂(lè)欣賞課程教材中，將“學(xué)會(huì)聆聽”放在第一單元，體現(xiàn)了“學(xué)會(huì)聆聽”在音樂(lè)欣賞中的基礎(chǔ)性地位[2]。在這一單元中，包含了《音樂(lè)與人生》的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生形成音樂(lè)認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)與人生的重要關(guān)聯(lián)性。而在《音樂(lè)與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)中，又包含了《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè)章的內(nèi)容。其中，《草原放牧》選取于《草原小姐妹》琵琶協(xié)奏曲的第一部分內(nèi)容，而這段旋律卻成為整部協(xié)奏曲的一個(gè)關(guān)鍵主題，深深地刻畫出草原小姐妹天真活潑和樂(lè)觀積極的形象，同時(shí)描繪了草原小姐妹勤勞放牧的景象，帶了濃濃的草原生活氣息。而《第六（悲愴）交響曲》是柴可夫斯基最后創(chuàng)作的交響曲，以熱烈歡騰的快板為主，而第四樂(lè)章的內(nèi)容卻是緩慢式的哀歌，具有濃濃的悲劇性。但是這一樂(lè)章卻依舊反映出積極的生活意志。學(xué)生在聆聽的過(guò)程中，可以感受到悲情元素與堅(jiān)強(qiáng)意志的交織，體會(huì)交響曲的音樂(lè)魅力，讓學(xué)生在音樂(lè)感染力之下融入其情境中，參與到音樂(lè)聆聽過(guò)程之中，陶冶其音樂(lè)情操。

（二）通過(guò)討論參與到音樂(lè)欣賞過(guò)程中

討論活動(dòng)是開展參與式教學(xué)的重要途徑，在高中音樂(lè)欣賞課程中，要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供適合討論的音樂(lè)欣賞素材，讓學(xué)生自主形成小組，并針對(duì)討論主題展開一系列的討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可積極發(fā)表自身的看法或者感悟，再展開一些討論。在討論結(jié)束后，由小組代表展示討論結(jié)果，最終由教師進(jìn)行整體的總結(jié)。由此可見，討論式的參與教學(xué)充分尊重了學(xué)生這一主體，實(shí)現(xiàn)了“間接參與”向“直接參與”的轉(zhuǎn)變。比如在人音版高中音樂(lè)欣賞課《德彪西》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇德彪西的作品，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論[3]。這是因?yàn)榈卤胛鞯囊魳?lè)具有較強(qiáng)的可擴(kuò)展性，其音樂(lè)流派被稱為“一個(gè)人的流派”，適合充當(dāng)開放性的討論素材。在討論的過(guò)程中，學(xué)生表達(dá)的想法可多種多樣，比如聆聽音樂(lè)時(shí)仿佛看到大海、感受到朦朧詩(shī)意的氛圍等，都充分體現(xiàn)出印象派音樂(lè)的藝術(shù)特征。教師要為學(xué)生提供足夠的思維空間，并提高其發(fā)表見解的自由度，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中捕捉自己的真實(shí)感悟。

（三）引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，促使其參與到音樂(lè)欣賞過(guò)程中

教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，這也是參與式教學(xué)法的重要途徑。在人音版的高中音樂(lè)欣賞課第八單元中，結(jié)合《劃時(shí)代的音樂(lè)大師——貝多芬》的課文內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《歡樂(lè)頌》這一音樂(lè)作品。在了解貝多芬的背景和實(shí)際情況基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩?duì)《歡樂(lè)頌》的感悟。學(xué)生認(rèn)為，貝多芬具有頑強(qiáng)不屈的精神，其作品充分表達(dá)了崇高和壯美的激情，具有極強(qiáng)的感染力。隨后，教師可引入類似情感的音樂(lè)作品作對(duì)比，如《熱情奏鳴曲》等，引導(dǎo)學(xué)生去思考其異同，在探索答案的過(guò)程中豐富自身的想法和感悟。

參與式教學(xué)法具有積極的應(yīng)用價(jià)值，高中音樂(lè)教師應(yīng)該樹立起參與式教學(xué)思想觀念，并將參與式教學(xué)方法積極引入到音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)作品欣賞活動(dòng)的過(guò)程中，形成自主交流的認(rèn)知，并促使其養(yǎng)成良好的審美觀。