基于核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探討

王秋玲

（江西省尋烏縣第二中學(xué)，江西 尋烏）

在教育改革新體制下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)是核心素養(yǎng)背景下課堂教育教學(xué)中的終極目標(biāo)，核心素養(yǎng)教育也是我國(guó)教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)和要點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生做全面發(fā)展的人為核心理念，其中分為自主發(fā)展、社會(huì)參與和文化基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)為人文文化底蘊(yùn)、科學(xué)創(chuàng)造精神、健康自主生活、自主生活學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐創(chuàng)新、勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)六個(gè)方面。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是學(xué)生把英語(yǔ)中所具備的核心素養(yǎng)理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，是學(xué)生終生所必備的人生品質(zhì)。

一、高中英語(yǔ)閱讀中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

21世紀(jì)的核心素養(yǎng)理念包括學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)、科技信息素養(yǎng)和日常生活與職業(yè)素養(yǎng)，要求公民積極自主地參與日常生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新和自身知識(shí)再創(chuàng)造學(xué)習(xí)，并充分利用自身的潛在能力和社會(huì)信息資源。在教育改革創(chuàng)新中，核心素養(yǎng)要全面融入課程的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)，改進(jìn)教育教學(xué)方針，推進(jìn)教師核心素養(yǎng)理念的不斷深化，在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，既包括傳統(tǒng)知識(shí)與能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面的綜合性的發(fā)展與終身學(xué)習(xí)，要使學(xué)生與社會(huì)兩者共同發(fā)展、統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)以核心素養(yǎng)為核心，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科特長(zhǎng)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特色的學(xué)科價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)與高中英語(yǔ)閱讀的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

在教學(xué)大綱的所有課程要求中，都涉及了“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞，各個(gè)學(xué)科均以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為共同目標(biāo)，徹底貫徹以德樹(shù)人的教育方針并以此為教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了前所未有的突破，并在人文精神上得到了良好的轉(zhuǎn)變與教育，實(shí)現(xiàn)了真正教書(shū)育人的教學(xué)方針，也突出了課程的育人與教學(xué)價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)科中的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語(yǔ)言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)四個(gè)方面，這也是核心素養(yǎng)英語(yǔ)的四維目標(biāo)。

英語(yǔ)的語(yǔ)言能力指學(xué)生用語(yǔ)言與外界交流溝通的實(shí)際能力，其中包括語(yǔ)言的組織技能、語(yǔ)言的基本知識(shí)，也就是對(duì)英語(yǔ)詞匯的基本掌握和語(yǔ)言的運(yùn)用組織能力上，是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合表現(xiàn)形式，學(xué)生通過(guò)在課堂上所學(xué)的詞匯用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)法組成能夠表述相應(yīng)問(wèn)題的語(yǔ)句，正確地向外界傳達(dá)自身對(duì)事物的感受，具有很強(qiáng)的靈活性和應(yīng)變性。文化品格是指在英語(yǔ)語(yǔ)言中含有豐富的文化內(nèi)涵，在英語(yǔ)讀物中蘊(yùn)藏著一個(gè)國(guó)家的文化品質(zhì)與文學(xué)涵養(yǎng)，不同的民族、不同的國(guó)家具有不同的歷史文化和精神文明，學(xué)生需要在英語(yǔ)閱讀中感覺(jué)英語(yǔ)讀物帶給學(xué)生精神上、思想上的震撼，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法自主從不同角度分析和解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把英語(yǔ)四維度以綜合教學(xué)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)傳授。

三、核心素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培訓(xùn)方法

1.擴(kuò)大閱讀范圍，增加學(xué)生閱讀量

英語(yǔ)閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的同時(shí)也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、詞匯的組織能力和語(yǔ)言的組織表達(dá)能力，學(xué)生通過(guò)有效的英語(yǔ)閱讀過(guò)程中也提高了人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)到英語(yǔ)教育的轉(zhuǎn)變。教師可以安排學(xué)生每天二十分鐘的英語(yǔ)限時(shí)閱讀時(shí)間，學(xué)生通過(guò)文章中的政界人物、各地風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)景旅游和科技理念等，感受不同民族、不同國(guó)家的人文地理、風(fēng)土人情。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱中的課程推薦有益于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的名著作品，比如高中人教版美文欣賞“Only you can’t be replaced”或者是學(xué)生都比較熟悉的“Pride and Prejudice”等都是很不錯(cuò)的英語(yǔ)作品。學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸提高英語(yǔ)的核心素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.多元化教學(xué)方式增加學(xué)生核心素養(yǎng)能力

在多元化教學(xué)中，情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用很大程度上提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程的內(nèi)容利用多媒體課件進(jìn)行課堂情境設(shè)置。例如，在Book3 Unit5 A Trip on“The True North”教學(xué)課目中，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些關(guān)于加拿大的圖片，并根據(jù)圖片進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，或讓學(xué)生在地圖上尋找加拿大的具體位置等，教師通過(guò)與加拿大有關(guān)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲望。再例如，在“Unit 5 First Aid”教學(xué)文本中，本節(jié)是以“急救”為中心話(huà)題，把Warming up和Reading部分相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解并掌握了相關(guān)的急救措施，在日常生活中用所學(xué)過(guò)的first aid根據(jù)不同的情況提出急救措施，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章進(jìn)一步地增強(qiáng)了急救觀念和意識(shí)以及安全意識(shí)。教師可以通過(guò)日常急救應(yīng)急知識(shí)小測(cè)試來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本教學(xué)，更深刻地了解文本內(nèi)容的內(nèi)涵，從而也鍛煉了學(xué)生的自主創(chuàng)造性思維能力和想象力，教師以分層式的教學(xué)方法循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)在涵義的理解，同時(shí)在無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步形成。

在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，提升高中英語(yǔ)閱讀能力，兩者相互依托，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，運(yùn)用多種教學(xué)途徑，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要提取文章中的有效信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，注重學(xué)生閱讀能力和閱讀情感的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)文本結(jié)合學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力和核心素養(yǎng)的提高。