初中英語課合作學習模式的組織及實踐

張 旭

（吉林省長春市九臺區(qū)興隆中心學校，吉林 長春）

合作學習模式是一種以學生為主體的，通過互動和交流為主要方式探究知識、掌握知識和記憶知識的一種學習模式。在初中英語課中組織應用合作學習，既是新時期初中英語教學適應新課程改革的重要嘗試，也是通過英語合作學習促進學生綜合發(fā)展的有效途徑。

一、初中英語課應用合作學習模式的必然性分析

合作學習模式在初中英語教學中的應用不是偶然出現(xiàn)的，是由初中教育改革創(chuàng)新和英語學科教學屬性所決定的。首先，在面臨著經(jīng)濟社會發(fā)展對人才要求的不斷轉(zhuǎn)變和提升，初中階段的教育工作在人才培養(yǎng)方面的綜合性要求和素質(zhì)性要求在不斷提高，在這種情況下，英語作為一門十分重要的中學階段教育學科，必然要積極地適應這種變革形勢，從教學模式和方法上進行不斷創(chuàng)新，合作學習模式不僅能夠提高知識教學效果，而且還能夠?qū)W生的合作意識、協(xié)作能力、團結(jié)精神和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，而這些素質(zhì)和能力是當前國家發(fā)展對人才提出的重要內(nèi)在要求，因此合作學習模式在初中英語課教學中具有十分重要的意義。其次，英語作為一門語言學科，交際性和工具性是其主要的學科屬性，而合作學習模式是基于合作、交流、互動的一種教學模式，較好地適應了英語學科的本質(zhì)屬性，從而為初中英語教學目標的實現(xiàn)提供了良好的實現(xiàn)路徑。教師應當在宏觀上把握好合作學習模式在初中英語教學中的應用意義，并從微觀上，也就是合作學習組織和具體實踐方面做好英語教學設(shè)計，從而整體上提高初中英語教學的品質(zhì)。

二、初中英語課合作學習模式的組織設(shè)計和實踐路徑

（一）設(shè)計問題探究，組織學生開展小組合作討論

圍繞教學內(nèi)容設(shè)計符合學生認知的問題，引導學生通過學習小組的方式進行探究是合作學習模式在初中英語教學中應用的重要方式之一。問題合作學習路徑的核心是問題設(shè)計，關(guān)鍵是學生的合作學習。在問題設(shè)計方面，要遵循兩個基本原則：一個是基于教學內(nèi)容的原則，問題的設(shè)計是為教學服務的；另一個原則就是盡量貼近學生的實際，包括學生的認知實際和學生的生活實際，這樣才能夠激發(fā)學生的合作探究學習熱情，提高學生學習的積極性。在學生的合作學習方面，一是要對學生進行合理的分組，讓每一個學習小組的整體水平相當；二是確保每一個學生都能夠在小組中找到自身的角色定位，發(fā)揮作用，從而確保全體學生都能夠參與到合作教學課堂當中。

比如在“Why do you like pandas？”這節(jié)課的問題合作教學設(shè)計方面，該節(jié)課的教學重點集中在動物名詞、動物形容詞和why問句的教學方面，結(jié)合學生的實際，教師可以設(shè)計這樣的問題任務，借助于多媒體給出相應動物的單詞和圖片，讓學生“Match the words with the animals in the picture”，然后讓每一個學習小組探究一下“What animals do you like？Why dou you like them？”，引導學生通過學習小組找到共同喜愛的動物，并且組織好關(guān)于喜歡這種動物的原因。之后組織各個學習小組進行學習匯報，最后教師可以將學習小組討論的結(jié)果匯總起來，對喜歡的動物以及原因進行再次鞏固學習，提高教學效果。

（二）設(shè)置情境，組織學生開展合作表演

情境創(chuàng)設(shè)與合作學習模式的融合是初中英語課合作學習模式應用的有效路徑之一，通過情境創(chuàng)設(shè)，學生能夠在更加生動、具體的氛圍中應用英語語言，綜合提高初中英語教學的效果。比如在“Can you come to my party？”這節(jié)課的合作學習方面，教師就可以組織學生進行情境合作表演，在課前布置引導學生根據(jù)教學內(nèi)容發(fā)揮想象，通過學習小組的方式確定聚會主題、人物角色和對話交流等，然后在課堂上進行情境再現(xiàn)表演。這個過程中，學生的自主合作探究能力得到加強，而且還有效鍛煉了學生的口語能力，在促進學生想象力發(fā)展和組織能力提升方面也具有十分重要的作用。

（三）科學評價，注重學生合作學習積極性的激發(fā)

要對合作學習進行科學的評價。一是要制定科學的評價體系，為了激發(fā)學生參與合作學習的積極性，教師可以建立合作學習積分制，在每一次的合作學習后進行總結(jié)評價，對每一個小組的知識掌握情況和合作表現(xiàn)進行打分，按照月度、季度和學期根據(jù)積分評定出最佳合作學習小組，并給予一定的獎勵。二是要注重學生積極性的激發(fā)，要堅持鼓勵為主的評價，對合作學習過程中存在的不足進行指正，督促學生合作學習能力的不斷完善。

總之，初中英語合作學習模式的應用能夠有效提高英語教學的品質(zhì)，在促進學生全面發(fā)展方面也發(fā)揮著十分積極的作用，要組織好初中英語合作學習，不斷提高教學質(zhì)量。