初中英語合作化教學(xué)

金臣惠

（安徽省天長市關(guān)塘中學(xué)，安徽 天長）

初中階段的英語教學(xué)，由于這門學(xué)科是一種外語語言工具的學(xué)習(xí)，所以非常重視其教學(xué)方法的運用，而在英語教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，是當(dāng)前新課改背景下的一種全新教學(xué)方式，通過這種合作化教學(xué)，不僅可深化教師的教學(xué)水平及專業(yè)能力，同時還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。

一、通過合理設(shè)置話題，為合作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，要求其探討的話題應(yīng)圍繞教學(xué)的內(nèi)容及重點，同時還要與學(xué)生的興趣、愛好以及現(xiàn)實生活等有一定的契合與聯(lián)系，不可過于簡單，但同時其難度也不可過大。引導(dǎo)學(xué)生找到話題探討的切入點，并激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣與熱情。同時，教師還要給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間和空間，這樣才能達(dá)到有效的合作化教學(xué)效果。如，在教學(xué)I’ll help to clean up the city park這部分內(nèi)容的過程中，老師應(yīng)課前給學(xué)生布置一個合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備。那么，具體老師可通過設(shè)置一些問題讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，如：“What does Mario love？What does Mary love？What do Mario and Mary volunteer to do？”通過這些問題，組織學(xué)生以小組的形式進行合作學(xué)習(xí)，并解答出這些問題。通過這種課前充分準(zhǔn)備的方式進行合作學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并為教師的合作化教學(xué)引導(dǎo)奠定了良好的知識基礎(chǔ)。

二、進行任務(wù)型合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，老師可把分組學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)這兩種方式結(jié)合起來，然后通過安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)把所有小組的學(xué)習(xí)進行統(tǒng)籌串聯(lián)在一起。而任務(wù)型分組學(xué)習(xí)具體過程如下：小組分類、任務(wù)目標(biāo)確立、合作討論分析、匯報結(jié)果。例如，在教學(xué)“Go for it”章節(jié)中，可設(shè)置任務(wù)的導(dǎo)入問題“Where did you go on vacation？”給予學(xué)生自主權(quán)去對其分類，模擬英語對話。那么，教師可要求每一個小組的成員都可首先通過中文來對自己的假期生活進行闡述和表達(dá)，以此來為后面的英語對話打下素材基礎(chǔ)。接著，英語教師應(yīng)注意一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，并鼓勵他們多發(fā)言，并在每一個小組中選擇一個學(xué)習(xí)能力較強的小組長來對各個小組中這些能力較差的學(xué)生予以引導(dǎo)和輔助。對于學(xué)生在這種合作學(xué)習(xí)中的各種問題，教師應(yīng)多鼓勵、多引導(dǎo)和多啟發(fā)，應(yīng)減少直接的指責(zé)或批評，這樣才能真正讓學(xué)生糾正錯誤并提升學(xué)習(xí)效果。最后，教師可組織每一個小組結(jié)合教材及個人的經(jīng)驗來進行探討和分析，并對最終展示的內(nèi)容予以確立。在各個小組互相展示的過程中，也讓學(xué)生對知識的理解更加深刻和具體，使其在這種合作學(xué)習(xí)中學(xué)會主動表達(dá)并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。

三、積極發(fā)揮師生在教與學(xué)中的角色作用

初中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的角色定位有一個清晰而具體的認(rèn)識，并促使其充分發(fā)揮其角色的作用。首先，學(xué)生應(yīng)在英語學(xué)習(xí)中充當(dāng)獨立自主的學(xué)習(xí)者、積極主動的參與者以及自我學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。同時作為教師，應(yīng)注重自身身份角色的定位，應(yīng)重視做好在合作學(xué)習(xí)中的設(shè)計者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計與學(xué)生學(xué)情相符的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)生合作團隊的規(guī)模、形式、活動內(nèi)容以及任務(wù)進行確立、分配與安排。同時教師還要意識到自己也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督者，如在教學(xué)英語口語交際的訓(xùn)練過程中，不少學(xué)生始終跳脫不出“Good morning”“Good afternoon”“Nice to meet you”這種簡單化的引入方式，那么這在很大程度上會降低英語口語表達(dá)的靈活度，這就需要教師必須適時地給予指導(dǎo)，通過多種形式的練習(xí)，訓(xùn)練各個小組成員，并使得各小組之間通過比較與競爭，提升整個班級的口語表達(dá)能力。另外，通過合作化的教學(xué)引導(dǎo)，還能不斷提升學(xué)生的英語理解能力。如，在九年級的英語閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生必須具備對篇章的歸納總結(jié)以及主旨掌握的能力，因此，可通過合作化的教學(xué)引導(dǎo)，通過“What can we learn from？”“Do you agree with...？”等這樣的問題來找到材料的一些線索，并通過小組合作的方式來共同分析和理解文章，從而逐漸找到答案。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)的方式，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，同時還能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，使其真正投入英語學(xué)習(xí)中來，并通過師生之間的有效互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并通過各種合作化的教學(xué)設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提升其英語學(xué)習(xí)能力，并掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能真正發(fā)揮合作化教學(xué)的作用和效果，從而提升初中英語的整體水平。