微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

石林林

（廣州市廣大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 廣州）

初中是學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)文化的發(fā)展是很重要的。陳舊的教學(xué)方式枯燥單一，在此環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低。微課作為新興的教育方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且提高他們的學(xué)習(xí)效率。本文要闡述微課是什么，有著什么樣的特征，以及微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課的定義及特征

（一）微課的定義

微課是一種新興的教育資源的表現(xiàn)形式，不僅可以成為教師課堂教育的輔助資源，還可成為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的資源。微課是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)形式的教學(xué)方式，一般是指教師以微視頻的形式開展的教學(xué)活動(dòng)，通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播手段和音頻、文檔、視頻等形式，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、課外知識(shí)等課堂核心內(nèi)容制成視頻，一般圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)開展，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，用于學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用的在線教學(xué)視頻。微課不僅適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也可以滿足學(xué)生個(gè)性化、深度化的學(xué)習(xí)需求

（二）微課的特征

微課是一種新型的教學(xué)模式，它簡化了課程體系，它的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)法無法比擬的。主持人講授性，主持人可以出境，可以話外音；流媒體播放性，可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放；教學(xué)內(nèi)容少，突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間較短，5到10分鐘為宜，最少1~2分鐘，最長不宜超過20分鐘；資源容量較小，適用于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)；精致教學(xué)設(shè)計(jì)，完備的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；經(jīng)典示范案例，真實(shí)的、具體的典型案例的教與學(xué)情景；制作簡便實(shí)用，多種用途和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨；配用相關(guān)材料，微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。

二、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課能夠使英語教學(xué)變得更生動(dòng)。微課教學(xué)可以在課堂上實(shí)現(xiàn)視頻、音頻、動(dòng)畫等元素的組合搭配，以更精彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這種微課教學(xué)的視覺效果十分生動(dòng)，給學(xué)生身臨其境的感覺。網(wǎng)絡(luò)提供了海量的資源，使教學(xué)內(nèi)容形象化的同時(shí)讓學(xué)習(xí)的過程變得靈活有趣。通過精彩的微課教學(xué)，老師可以更加清楚地講解學(xué)生所需要掌握的知識(shí)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并且更加深入地掌握英語的知識(shí)內(nèi)容。微課的核心是視頻教學(xué)，視頻所具有的動(dòng)態(tài)效果可以開闊學(xué)生的思維，使學(xué)生可以在腦海中更深層次地了解這些知識(shí)的內(nèi)涵，幫助他們舉一反三，提高學(xué)生的想象力，也有助于促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)揮其創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

明確任務(wù)定向。在微課設(shè)計(jì)中，教師要依據(jù)初中生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)情況、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情況等來設(shè)計(jì)微課，突出微課的引導(dǎo)性、輔助性與趣味性，發(fā)揮微課用于自學(xué)以達(dá)成其學(xué)習(xí)目的的支架作用。在英語微課的設(shè)計(jì)過程中，要將微課與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生情況實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的有機(jī)整合，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與課堂問題有機(jī)整合，將理論講述與影音素材有機(jī)整合，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成由淺入深的、有差異性的問題進(jìn)行呈現(xiàn)，促進(jìn)課堂從“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)型，幫助學(xué)生逐步深入地理解知識(shí)點(diǎn)所包含的原理和方法，以便于不同層次的學(xué)生可以進(jìn)行到不同的高度。

提供資源支持。根據(jù)不同內(nèi)容的差異，制定相應(yīng)的以微課為中心學(xué)習(xí)資源包，有選擇地根據(jù)試題內(nèi)容制作多個(gè)習(xí)題或者變式訓(xùn)練的微課，引導(dǎo)學(xué)生按照英語知識(shí)的生成順序與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把條塊分割的零散知識(shí)節(jié)點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)獨(dú)特的語境設(shè)計(jì)進(jìn)行話題選擇，重新調(diào)整排序和層次。過量使用微課將會(huì)減少老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)時(shí)間，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)與練并存。

（三）微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)的英語課堂相比，微課是一種生動(dòng)活潑的新的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在過去，英語教學(xué)是一個(gè)單一的模式，學(xué)生容易對(duì)英語語法、詞匯、句法等產(chǎn)生混淆。相比傳統(tǒng)的系統(tǒng)課程，微課是新鮮的、靈活的，微課給學(xué)生帶來豐富的視覺感和聽覺感，這能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并提高英語學(xué)習(xí)的積極性。使用微課更能提高學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣，通俗易懂、風(fēng)趣幽默。微課也可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生能了解到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，主要是課后學(xué)習(xí)。微課的自由性和靈活性也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供了方便，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語不局限于課堂，他們可以使用手機(jī)、電腦等學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，微課可以突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課的發(fā)展有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的制作需要運(yùn)用多種信息技術(shù)，這對(duì)初中英語教師來說是一種挑戰(zhàn)，不僅增加了教師的工作量，而且也加大了工作難度。

微課教學(xué)環(huán)境下的初中英語教學(xué)具有資源豐富、靈活便捷等優(yōu)于傳統(tǒng)初中教學(xué)的特點(diǎn)。針對(duì)性強(qiáng)的微課教學(xué)可節(jié)省教學(xué)資源。對(duì)于初中英語聽力學(xué)習(xí)者來說，有聲動(dòng)態(tài)的音頻的吸引力要遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的靜態(tài)文本圖片；富有音調(diào)的英語教學(xué)視頻也將更能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，對(duì)于全面促進(jìn)中學(xué)生英語水平具有一定的意義和作用。無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，微課都提供了豐富的資源，今后微課的發(fā)展必將對(duì)初中英語聽力教學(xué)發(fā)揮更加巨大的作用。