初中體育課的差異化教學(xué)方法分析與解讀

歸 晟

（江蘇省常熟市濱江實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州）

現(xiàn)階段，學(xué)生在課堂上的主體地位被進(jìn)一步增強(qiáng)，現(xiàn)代化的教學(xué)不僅要教授學(xué)生書本上的知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)身體素質(zhì)方面提出了更高的要求。因此，體育學(xué)科的重要性可見一斑。由于體育課程有別于傳統(tǒng)文化學(xué)科，具有特殊性，初中階段也是學(xué)生身體成長的關(guān)鍵階段，所以必須要改革傳統(tǒng)初中體育教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、確立學(xué)生主體地位，確立差異化目標(biāo)

課堂上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有意識(shí)地傳播體育的重要性，傳授給學(xué)生體育知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握體育技能與要領(lǐng)，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，并以此達(dá)到體育教學(xué)的目的。體育需要每一名學(xué)生的參與，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之更主動(dòng)地提升體育水平與能力，因此，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，這種差異不僅體現(xiàn)在學(xué)生的性別上，即使同性的同學(xué)也有著很多差別，比如：有些學(xué)生協(xié)調(diào)性與運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)，而有的學(xué)生更有耐力或爆發(fā)力。所以教師應(yīng)該更全面地了解學(xué)生的體能與身體素質(zhì)，參考體育教學(xué)大綱要求，采取更有針對(duì)性、更加多元化的教學(xué)方案，進(jìn)行體育課堂的差異化教學(xué)。這樣一來，能夠讓體育惠及每一名學(xué)生，通過這樣差異化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

二、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異

初中是學(xué)生身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有效的體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生形成積極健康的心理，釋放學(xué)習(xí)的壓力，以更高昂的熱情面對(duì)學(xué)習(xí)生活。但是，不同學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)因先天或成長環(huán)境的不同而存在一定的差異，例如學(xué)生身體的爆發(fā)力、耐力、力量、速度都有著很大程度的差異。這些因素為初中體育教學(xué)帶來了很大的困擾。在教學(xué)上，教師不能用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，“一視同仁”的教學(xué)方式過于古板，不利于學(xué)生能力的挖掘，一些學(xué)生身體條件優(yōu)越，簡單的教學(xué)訓(xùn)練對(duì)他們來說是“無趣”的，無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生，一些有難度的體育技巧會(huì)讓他們望而生畏，造成其心理上的壓力，甚至對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這兩種情況勢必都會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度與效果。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，提升體育教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)今初中體育教學(xué)的關(guān)鍵與核心。教學(xué)中，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)有針對(duì)性地布置體育教學(xué)方案，因材施教，從而避免傳統(tǒng)模式帶來的缺陷，差異化體育教學(xué)讓每一名學(xué)生在原本的素質(zhì)上得以進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的體育水平全面發(fā)展。此外，教學(xué)中體育教師也應(yīng)有大局意識(shí)，切勿因個(gè)別學(xué)生而耽誤整體教學(xué)目標(biāo)的完成。如果存在體育基礎(chǔ)極為薄弱的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練與指導(dǎo)，最大限度地挖掘其潛力，以點(diǎn)帶面，整體上提升學(xué)生的素質(zhì)與技能，保證整體教學(xué)單位的體育成績。初中學(xué)生在個(gè)人體育能力層面存在一定的差異，他們的跑步、協(xié)調(diào)能力以及身體素質(zhì)各不相同。針對(duì)這種差異性，教師需要認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)和差異性教學(xué)實(shí)施的必要性，引入多元化的教學(xué)策略，針對(duì)不同的學(xué)生，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且采取差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在持續(xù)發(fā)展中會(huì)逐漸縮小這種差異，并且獲得體育素養(yǎng)的提升。

三、關(guān)注個(gè)體訴求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只要有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)事半功倍。事實(shí)上，在體育教學(xué)中，學(xué)生之間存在個(gè)體的差異并不可怕，可怕的是學(xué)生沒有學(xué)好體育的信心與興趣。要引導(dǎo)學(xué)生積極投入到體育學(xué)科中，就要培養(yǎng)并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣?？梢?，對(duì)于體育課上的學(xué)困生，教師要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并予以放大，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)其積極地投入到體育學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到參與其中的樂趣與享受成功的喜悅，因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)他們展示自我，克服困難，逐步提升體育能力，強(qiáng)健體魄。與此同時(shí)，教師更要注意到每一名學(xué)生的訴求，關(guān)注他們在成長過程中的身體與心理的變化，對(duì)學(xué)生反映出的訴求及時(shí)獲取并反饋。例如：體育課上，學(xué)生身體出現(xiàn)不適，教師應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行輕緩的體育活動(dòng)，如情況嚴(yán)重應(yīng)立即安排學(xué)生休息或就醫(yī)，這能夠最大限度地保證學(xué)生的身體安全，并讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的支持與溫暖，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垠w育運(yùn)動(dòng)，保證初中階段體育教學(xué)任務(wù)的順利完成。

初中階段作為我國義務(wù)教學(xué)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，體育學(xué)科在這一關(guān)鍵階段起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有極大的保障作用。初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)保證學(xué)生在課堂上的主體地位，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，培養(yǎng)并發(fā)掘?qū)W生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，制訂差異化目標(biāo)，讓學(xué)生全身心地投入到體育學(xué)習(xí)中去，全方位提高學(xué)生的身心素質(zhì)，助力學(xué)生的多元化發(fā)展，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。