多元化教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

高雪云

（湛江市第二中學(xué)，廣東 湛江）

一、多元化教學(xué)之故事引用

在實(shí)際的初中政治教學(xué)中，有趣的案例、故事常常能有效地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能在很大程度上幫助教師解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，從而能提高政治教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文主張從多元化教學(xué)方法的角度著手，拓寬學(xué)生的知識面，延伸政治知識的寬度和廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。

有研究表明，故事最容易被孩子所接受，因?yàn)楹⒆拥挠洃浱攸c(diǎn)主要是形象記憶，所以有趣的故事很容易將他們帶入特定的情境之中。因此，教師如能因時(shí)制宜地利用故事輔助自己的教學(xué)，勢必能有效提升政治課的生動(dòng)性和趣味性，從而能使學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的積極性得到提升，進(jìn)而能提高政治教學(xué)的有效性。此外，教師在教學(xué)中引入故事，可以讓學(xué)生通過分析故事的方式得出相應(yīng)的理論，同時(shí)也可以讓學(xué)生基于理論去解讀故事，這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的思維定式，能引導(dǎo)學(xué)生利用自身所學(xué)去審視和解讀身邊的人和事，同時(shí)還能促使學(xué)生以全新的視角去思考很多問題，這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)政治非常有利，同時(shí)還能促使其更好地學(xué)習(xí)其他科目，更好地去成長和發(fā)展。

舉個(gè)例子，在教學(xué)人教版七年級下冊《讓挫折豐富我們的人生》時(shí)，教師可以為學(xué)生講這樣一個(gè)故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有一座做工十分精美的石觀音，幾千年來，來廟里燒香、拜觀音的人絡(luò)繹不絕，石觀音面前的貢品桌上，每日都擺滿了各種水果和鮮花，人們注視觀音的目光無不虔誠。有一天，廟里的一塊青石板突然向石觀音抱怨了起來：“想曾經(jīng)，咱倆可是同一座山上開采出來的石頭，憑什么這幾千年來，你每天都要受到人們的膜拜和供奉，而我就只能任人踩踏呢？”石觀音低頭看了看它，回道：“你忘了當(dāng)年那個(gè)雕刻師了嗎？”青石板似乎一下就想起了那個(gè)雕刻師：“當(dāng)然記得！當(dāng)時(shí)他拿著個(gè)錘子和鑿子在我身上鑿了半天，可疼死我了！不過幸虧那家伙懂得石語，聽到了我的告饒，這才放過了我?！笔^音回道：“但當(dāng)時(shí)，那位雕刻師先生，是想將你雕刻成觀音像啊！可惜你沒有忍住，而我則是經(jīng)歷了無數(shù)你所經(jīng)歷的那種痛苦，不停地咬牙堅(jiān)持，才成了今天這般模樣啊……”青石板聽完，恍然大悟，彼時(shí)，廟外的陽光剛好透過窗戶撒進(jìn)了廟里，蓮花臺上的觀音像鑲上了一層金邊，青石板呆呆地望著那無比圣潔的觀音像，像是在做夢一樣。在這個(gè)故事的引導(dǎo)下，學(xué)生能將課本中的道理了然于心，與此同時(shí)，由于這個(gè)故事的引入，整個(gè)政治課堂頓時(shí)增色不少，從而能有效提升政治教學(xué)的質(zhì)量。

二、多元化教學(xué)之小組合作

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，這樣，學(xué)生既能學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，同時(shí)還能錘煉自身的各種能力。新課改以后，小組合作學(xué)習(xí)成了很多教師青睞的教學(xué)方式，也成了很多學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樾〗M合作不僅有利于教師組織教學(xué)，同時(shí)還給學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用提供了平臺和機(jī)會，從而能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。更重要的是，在小組合作的模式下，學(xué)生的思維能力、交際能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力等諸多能力都能得到很好的鍛煉和提升，從而能使教師的教學(xué)效果更加顯著。因此，在開展初中政治教學(xué)的時(shí)候，教師可以視情況，將小組合作引進(jìn)來，以幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)人教版七年級下冊《感受法律的尊嚴(yán)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式自學(xué)這一節(jié)內(nèi)容，不過，為了使學(xué)生的小組合作能夠有序、有效地開展，教師不妨用一些問題去引導(dǎo)學(xué)生，如，規(guī)則都有哪些分類？法律的作用是什么？法律的三大特征是什么？等等。之后，學(xué)生先通過自學(xué)去尋找和思考教師所提的問題，然后再通過小組合作的方式對這些問題進(jìn)行討論，與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生自主解決，這樣做能有效加深學(xué)生對這些知識的印象，從而能提高教學(xué)的有效性。

三、多元化教學(xué)之微課教學(xué)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而且從排課量上去看，初中政治課的排課量遠(yuǎn)不如語、數(shù)、外這些主科多。此外，由于教師的精力十分有限，所以一堂課下來，必然有不少學(xué)生無法充分內(nèi)化、吸收教師所講的知識，甚至還有相當(dāng)一部分學(xué)生會遺漏掉很多重要的知識。對此，教師不妨利用微課來輔助教學(xué)。具體說來，教師需要將自己上課所講的重難點(diǎn)知識制作成微課視頻，然后上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，像是校園網(wǎng)、百度云盤、QQ群等。之后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的需求去自行下載學(xué)習(xí)，這樣，不僅能有效彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。

總而言之，多元化教學(xué)法能使教師的教學(xué)氛圍更加活躍、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而能有效地幫助教師提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生發(fā)展綜合能力。不過，需要注意的是，本文所述的方法并不是孤立使用的，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，靈活地將這些教學(xué)方法搭配在一起，方能在最大限度地發(fā)揮出多元化教學(xué)的積極作用。