談互動教學在初中英語教學中的應用

肖尊榮

（湖南省邵陽市洞口縣月溪中學，湖南 邵陽）

隨著教育改革的深入，互動教學以其獨有的優(yōu)勢受到了眾多教師的青睞。將其應用到初中英語教學中，不僅加強了教師與學生、學生與學生之間的互動，還將教師、學生、課堂連接成一個整體，使教學過程成為一種多邊互動的動態(tài)教學過程，對促進教師的教學和學生的學習具有積極的影響，與此同時，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高教師教學效率的重要途徑，應引起教師的重視。

一、互動教學在教學熱點上的應用

英語作為一門國際通用的語言學科，具有廣泛的應用。教師在教授這門課程時，除了從教學大綱出發(fā)之外，還應及時對教學內容進行調整，引入一些社會熱點方面的英語教學內容，使學生感受到英語學科的應用價值，激發(fā)他們的學習動力。教師在選取熱點時，不妨從學生熟知、關注度較高的內容進行切入，從而使他們不由自主地被吸引，積極參與教師的教學活動。在此過程中，教師應鼓勵學生自主提問、合作探究，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能調動起他們的參與積極性；除此之外，教師所選取的熱點應符合學生的認知規(guī)律，具有一定的探究價值，從而激發(fā)學生的探究興趣，提高互動教學效果；如果教師選取的熱點具有一定的綜合性，不妨提前告知學生將要研究的熱點方向，讓他們提前準備，從而以專題的形式來對該熱點進行深入分析，提高互動教學效率。

例如，在作文教學中，我先在黑板上寫下了“共享單車”四個字，然后又對照著寫下了它的英文，讓學生就這個詞語展開聯(lián)想，將其寫成一篇英語作文。在引導學生正式寫作前，我先將他們分成幾個小組，先進行寫作方向討論，再羅列一些自己需要寫到的關鍵詞，最后再進行寫作。互動性學習存在于學生的整個寫作過程中，在他們寫作完成后，還要進行組內點評和組外比拼，從而選出優(yōu)秀的作品進行展示。在這些優(yōu)秀作品中，有的學生從“共享單車”的功能進行切入，有的學生則就共享單車亂停、亂放等現象提出了自己的觀點……這樣的教學設計，提高了學生的參與積極性，使他們將目光從課本中轉移出來，培養(yǎng)了他們的社會責任感，充分發(fā)揮了英語的德育功能。

二、互動教學在教學重點上的應用

教學重點是英語教學的重要組成部分，對學生英語學習能力和英語思維的發(fā)展具有舉足輕重的影響，教師在教授這部分知識時，應對其進行精心設計，從而提高課堂教學效率。初中英語教師在教授教學重點時，不妨采用互動式教學法，在吃透教材的基礎上，以互動性問題將教學重點化繁為簡，化整為零，從而加深學生對教材重點、難點的理解，提高他們的學習效率。在具體實施過程中，教師可從教學大綱和學生的學習實際出發(fā)，靈活采用一種或多種教學方法，如小組合作學習教學法、分層教學法、生活化教學法等，通過這種方式，使互動教學與其他教學法相輔相成，讓學生的互動不僅是學生個體與教師的互動，還是生與生之間的互動，通過合作，學生的思維碰撞出新的火花，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高他們分析問題和解決問題的能力具有積極意義。

例如，我在教授人教版七年級英語When is your birthday？一課時，這節(jié)課要掌握的重點單詞包括12個月的單詞及其縮寫。在進行單詞講解時，我先將學生分為了幾個小組，然后讓他們以小組為單位來進行單詞的學習和記憶，并將這些單詞融入對話中，設計一場角色扮演的游戲。最后各個小組將自己本組的作品拿到課堂上進行呈現，并參與小組與小組之間的對決，以此來評選出優(yōu)秀的小組予以獎勵。通過這種方式來增進學生與學生之間的互動，取得了良好的效果。

三、互動教學在教學疑點上的應用

俗話說：“疑是思之始，學之端?！闭\如此言，疑問是學生思考的開始，也是他們學習的起點，教師在教學中應抓住這一契機，積極地引導他們質疑、解疑和答疑。為了實現這一目標，教師在教學中不妨采用互動式教學法，抓住學生容易生疑的知識點來設疑，并通過鼓勵學生自主提問，讓課堂成為師生共同學習和進步的樂園。

總之，互動性教學在初中英語教學中具有廣泛的應用，如何使這種應用發(fā)揮最佳的效果，是擺在眾多教師面前的重要課題之一。初中英語教師想要實現這一目標，可以從互動教學在教學熱點上的應用、在教學重點上的應用、在教學疑點上的應用三個方面來下工夫，有針對性地教學，使該教學手段更好地為教師教學和學生學習服務。