初中體育教學中愉快體育教學理念的滲透分析

劉 飛

（吉林省長春市九臺區(qū)興隆中心學校，吉林 長春）

一、改進理論教學方法，加深學生對體育知識的理解

初中體育是一門實踐性較強的學科，如果教師僅對理論知識和動作要領(lǐng)進行講解，不利于學生掌握。因此，要對理論教學方法進行改進，運用愉快體育教學的理念，為學生創(chuàng)造一些能夠接觸生活中體育活動的機會，借此來加深學生對所學知識的理解。如，教師可在各類體育賽事期間，組織學生對比賽進行觀看，認真聽評論員的解說，加深對賽事及參賽選手的了解，并要求學生站在評論員的角度看待比賽，在這一過程中，逐步形成自己的觀點。教師可以組織學生對校內(nèi)的一些體育比賽活動進行評論，并將自己對比賽的看法表達出來，從而使學生加深對體育項目的理解和認識，為體育價值觀的形成打下堅實的基礎(chǔ)。在愉快體育教學理念下，要使體育課與學生的學習和日常生活緊密聯(lián)系到一起，如組織學生進行體育新聞速遞活動，讓學生在課堂上將自己所見所聞的體育趣事與其他同學分享，借此來營造愉悅的體育氛圍，從而使學生感受到體育在生活中無處不在，進一步增強學生學習體育知識和技能的積極性。

二、創(chuàng)新體育教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與教學活動的積極性

體育課是初中生最為喜愛的一門課程，為進一步激發(fā)學生對體育知識的學習積極性，教師可在課堂教學中對愉快體育教學理念進行運用，從而使學生能夠以輕松愉悅的狀態(tài)全身心地投入到體育教學活動中，由此可使教學效率獲得顯著提升。教師在教學中，可對教學內(nèi)容和教學方法進行創(chuàng)新，借助多媒體教學工具、游戲、各種體育用品，為學生創(chuàng)設(shè)娛樂色彩濃厚、趣味性強且?guī)в懈偁幮缘慕虒W情境，給學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，在學習體育知識和技能的同時，達到強身健體的目的，為終身體育目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。如，在教學“背面雙手后拋實心球動作”時，教師可在教學中引入打保齡球的體育游戲，在開展游戲活動前，教師應(yīng)當先為學生詳細講解游戲規(guī)則，并對游戲方法進行簡要介紹，隨后將課前準備的沙瓶按照打保齡球的方位布置好，讓學生分成幾個小組，以比賽的形式進行游戲，對獲勝的小組給予適當獎勵。通過這種教學方法，可使學生在游戲中感受到體育帶來的快樂。

三、組織多樣化體育比賽活動，讓學生感受到體育活動的愉悅

教師在運用愉快體育教學理念開展課堂教學活動時，應(yīng)當考慮學生的興趣愛好，并結(jié)合他們的實際情況，組織多樣化的體育比賽，讓學生在比賽中，對所學的體育知識進行應(yīng)用，并在鍛煉身體的同時，使學生感受到體育活動所帶來的愉悅。如，在教學籃球時，因為學生在這方面的基礎(chǔ)較為薄弱，僅通過講解和示范，很難使學生掌握籃球的基本動作要領(lǐng)，對此，教師可在課堂教學中開展趣味籃球比賽，為學生設(shè)計多種比賽模式，如兩男三女全場對抗賽、女生定點投籃比賽、男生三分遠投比賽等。在全場對抗賽中，男生不可以對帶球的女生進行防守，也不可以進入到三秒?yún)^(qū)；在定點投籃賽中，教師可將女同學分為若干組，每組3~5人，每人有5次投籃機會，進一球本小組得2分，累計分數(shù)最高的小組獲勝；在三分籃比賽中，教師可對男同學進行隨機分組，可在三分線外的任意一點進行投籃，進1球得3分，累計分數(shù)最高的小組獲勝。通過這種豐富多彩的比賽形式，可使學生在娛樂中學習到籃球知識和技巧。

四、運用鼓勵性評價，營造愉快的體育學習氛圍

在愉快體育教學理念下，教師應(yīng)當運用鼓勵性評價，為學生營造出一個輕松愉快的學習氛圍，使學生從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習，進一步加深對課堂所學體育知識的理解。教師應(yīng)鼓勵學生嘗試各種新的體育活動，使學生養(yǎng)成不斷挑戰(zhàn)自我的優(yōu)良品質(zhì)，當他們挑戰(zhàn)成功后，會從內(nèi)心深處獲得喜悅。如，在教學跳繩時，教師可先對跳繩的基本方法和動作要領(lǐng)進行介紹，然后鼓勵學生在常規(guī)跳法的基礎(chǔ)上，變換不同的跳法，如交叉跳、前后跳、十字跳等，當學生成功完成新的動作后，教師要對他們的表現(xiàn)給予肯定。同時，教師要多對學生進行表揚，即使他們的動作不是很標準，也不要批評，而是應(yīng)當使用鼓勵的言語，消除學生的心理負擔，讓他們始終保持愉悅的心態(tài)，這樣會更加樂于對各種新的體育活動進行嘗試，從中感受體育所帶來的快樂。

總而言之，初中體育教學要樹立愉快體育理念，在理論教學、體育鍛煉、比賽活動以及教學評價等環(huán)節(jié)滲透愉快體育教學內(nèi)容，為學生營造寬松活躍的體育課堂氛圍，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，給予學生愉悅的情感體驗，鍛煉學生健康的身體素質(zhì)，從而保障體育教學目標的實現(xiàn)。