中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式探索

李 強(qiáng)

（河南省駐馬店市第一初級(jí)中學(xué)，河南 駐馬店）

中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式是現(xiàn)階段中小學(xué)校探索的主要教育方向之一，而這種班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式摸索雖只初具模型，但中小學(xué)生的紀(jì)律、自主性都已在短時(shí)間內(nèi)取得較大突破，中小學(xué)生的思維活躍性及綜合能力也在逐步上升中。當(dāng)然由于其還處于探索階段，還存在很多不足之處，一旦忽視存在的問題，則會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)自主管理結(jié)構(gòu)模式的應(yīng)用逐漸偏向負(fù)面化，如學(xué)生的管理模式混亂、師生關(guān)系惡化、自我意識(shí)過強(qiáng)等，這些都會(huì)給其帶來不可逆轉(zhuǎn)的危害。由此可見，盡快解決中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式存在的問題迫在眉睫。下面就自主管理結(jié)構(gòu)模式存在的關(guān)鍵問題以及對(duì)應(yīng)的解決方案進(jìn)行詳細(xì)分析，為其模式的實(shí)施以及效果的體現(xiàn)給予指引。

一、中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式存在的問題分析

中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用過程中存在的主要問題為：模式應(yīng)用的表面化、照搬化及無引導(dǎo)化。

1.中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用表面化

中小學(xué)校由于宣傳力度不足，教師存在故步自封的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分教師忽視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，對(duì)自主管理結(jié)構(gòu)模式的探討不上心，以至于對(duì)這一模式的應(yīng)用浮于表面，具體體現(xiàn)為教師在課堂上打著學(xué)生自主管理的旗號(hào)，只是將學(xué)生進(jìn)行職位的劃分，缺乏具體方法的指導(dǎo)。

2.中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用照搬化

中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用過程中存在的另一重點(diǎn)問題是模式應(yīng)用照搬化，教師對(duì)于班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式的運(yùn)作知之甚少。為完成學(xué)校給予的任務(wù)，采取的操作方式就是照搬成功的案例，將運(yùn)作的步驟、原理及手法全部照搬，導(dǎo)致各學(xué)校之間因?qū)嶋H情況的差異，不僅班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式的應(yīng)用效果不佳，而且學(xué)生的自主管理能力無法提高，甚至導(dǎo)致學(xué)生的集體意識(shí)無法得到提升等。

3.中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用無引導(dǎo)化

中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用存在的較大問題之一是無引導(dǎo)化，教師在自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用過程中，過度關(guān)注“自主”，在初始階段就全面放手給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在沒有監(jiān)管的情況下，自制能力不足，而無法有效地進(jìn)行班級(jí)管理，班級(jí)整體結(jié)構(gòu)及發(fā)展受到負(fù)面沖擊，這對(duì)于班級(jí)的后續(xù)發(fā)展、學(xué)生的自主能力形成非常不利。

二、中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)化

中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用對(duì)于中小學(xué)各方面教育進(jìn)一步發(fā)展有實(shí)際的促進(jìn)作用，因此，優(yōu)化自主管理結(jié)構(gòu)模式是極為必要的，教師需要針對(duì)存在的問題，提出行之有效的解決方案。

1.中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式宣傳化

針對(duì)中小班級(jí)自主管理模式應(yīng)用的表面化問題，采取的針對(duì)性措施就是進(jìn)行全面具體的宣傳。教師應(yīng)搜集自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用成功的案例，比對(duì)應(yīng)用前后班級(jí)整體、學(xué)生個(gè)體方面的變化，尤其是成績、能力的變化。利用實(shí)際的數(shù)據(jù)展示作為宣傳的第一步，讓教師對(duì)這一管理模式初具概念，對(duì)這一管理模式的效果及價(jià)值有一個(gè)具體的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，再深入地宣傳班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式是什么、具體作用、發(fā)展前景、未來意義等，使教師能夠?qū)Υ酥鸩搅私?。最后?duì)其操作注意事項(xiàng)、基本原則及方案進(jìn)行普及，讓教師能夠在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)模式應(yīng)用的初步優(yōu)化。

2.中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式實(shí)際化

中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式實(shí)際化，是在中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式被學(xué)校所認(rèn)可、理解之后，實(shí)施的下一步操作，實(shí)際化簡言之就是學(xué)校教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，全方位分析，結(jié)合班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式的操作方案，制定出適合班級(jí)的科學(xué)模式。教師觀察及分析班級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及缺點(diǎn)，讓學(xué)生自主分析自身存在的管理問題，以及綜合性地讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生能夠有方向的調(diào)整，提高學(xué)生的自主參與度、集體感及各方面的綜合素質(zhì)，進(jìn)而逐步完善自主管理機(jī)制。

3.中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式引導(dǎo)化

中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式引導(dǎo)化是自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用完善的最后一步。教師在自主管理結(jié)構(gòu)模式逐步優(yōu)化之后，引導(dǎo)學(xué)生將自主管理模式應(yīng)用到學(xué)習(xí)及生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自控能力、管理能力、思維能力及實(shí)踐能力的突破發(fā)展，這會(huì)對(duì)學(xué)生將來步入社會(huì)起到積極的引導(dǎo)作用，這也是自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用的最終目的。

中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式是現(xiàn)今中小學(xué)教育中較為廣泛的應(yīng)用模式之一，對(duì)現(xiàn)代中小學(xué)教育的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提升有實(shí)際的促進(jìn)作用。中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式的應(yīng)用雖然效果顯著，但是仍存在問題，仍需要分析問題，提出解決方案，及時(shí)實(shí)施，并觀察實(shí)施的結(jié)果，然后進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而保證中小學(xué)班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式的完善化。