中小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新方略研究

牛 卓

（甘肅省會寧縣教場小學(xué)，甘肅 會寧）

現(xiàn)階段，基層語文教師正向著專業(yè)化的方向發(fā)展，這同樣得益于新課改的推動作用。教學(xué)目標(biāo)是中小學(xué)語文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與終結(jié)，教學(xué)活動后續(xù)的走向、內(nèi)部的取舍、側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整以及方法的革新都需要參照教學(xué)目標(biāo)來完成。所以創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)新中小學(xué)語文課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的起點(diǎn)，因此我們需要提高對此環(huán)節(jié)內(nèi)容的重視程度。

一、中小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)遵循的原則

結(jié)合實(shí)際分析，創(chuàng)新中小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：首先是突出學(xué)科性質(zhì)的原則?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點(diǎn)”，這一點(diǎn)在新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的闡釋。據(jù)此我們可以提煉出語文學(xué)科的特點(diǎn)——“工具性”與“人文性”。首先，工具性強(qiáng)調(diào)的是語文教學(xué)中知識點(diǎn)教學(xué)以及技能培養(yǎng)方面的內(nèi)容，像如識字、閱讀。而人文性則指出了語文教學(xué)對學(xué)生內(nèi)在審美以及行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過多地將精力放在了語文的工具屬性上。尤其是小學(xué)語文教師，大多以識字教學(xué)為主，學(xué)生很難有自由發(fā)揮的空間，因此個性以及審美也無法得到培養(yǎng)與提高。今后創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感與價值這三個維度著手突出語文學(xué)科的性質(zhì)，確保學(xué)生能夠真正“學(xué)有所獲”“學(xué)有所樂”。其次，強(qiáng)化課堂主體的原則?！耙匀藶楸尽笔切抡n改以及素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的核心理念，教師在課上也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性著手展開教學(xué)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的教學(xué)。創(chuàng)新目標(biāo)的創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一規(guī)律，目標(biāo)應(yīng)難易適中，既留給學(xué)生進(jìn)步的空間，又不至于打擊他們的自信心并影響他們的學(xué)習(xí)積極性。這要求教師對學(xué)生的實(shí)際接受能力有一個清晰的認(rèn)知，從而保證后續(xù)工作的針對性。

二、中小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新的具體策略

1.強(qiáng)化學(xué)生主體觀

課堂教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新需要強(qiáng)化學(xué)生主體觀，以實(shí)現(xiàn)調(diào)動優(yōu)勢資源提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。教師對課上可能會出現(xiàn)的情況要有足夠的心理預(yù)設(shè)，將各種可能會發(fā)生的情況考慮在內(nèi)，才能夠打造出高效率的語文課堂。首先，應(yīng)強(qiáng)化目標(biāo)心理，用這一方式來克服教學(xué)的隨意性，為教學(xué)效率的提高打好基礎(chǔ)。語文教學(xué)中雖然應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透課外知識以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，但其實(shí)“東拉西扯”毫無意義。教師可以將一堂課分為無數(shù)小節(jié)，量化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整后續(xù)教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)。如此既能夠完成教學(xué)目標(biāo)，又能夠提升教學(xué)質(zhì)量。其次，尊重學(xué)生主體觀應(yīng)強(qiáng)化自信心理。教師要靈活駕馭課堂，以自信感染學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的生成與創(chuàng)新。當(dāng)前我們的語文課堂需要一支點(diǎn)燃智慧的火把，教師只有充分了解學(xué)生、把握好教學(xué)資源，才能夠在創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.突出教學(xué)目標(biāo)的開放性

教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)為后續(xù)教學(xué)工作的落實(shí)指明了方向，但教學(xué)目標(biāo)還是應(yīng)當(dāng)保持適當(dāng)?shù)拈_放性。課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)可以理解為教學(xué)質(zhì)量、效率等評價指標(biāo)所應(yīng)該達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，但卻不應(yīng)是語文課堂教學(xué)的“最高指令”，只有這樣才能夠保證語文課堂教學(xué)的靈活性。無論是基于教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新抑或是教學(xué)手段創(chuàng)新進(jìn)行的目標(biāo)預(yù)設(shè)，最后得出的只能是一個大概的框架，這一點(diǎn)尤其需要注意。

新形勢下，學(xué)生已經(jīng)成長為了一個能夠主觀進(jìn)行知識探究、學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)都是重要的課程資源。鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性、運(yùn)用自己所掌握的知識解決問題并在此過程中獲取新知識，學(xué)習(xí)也就成為一種富有個性、創(chuàng)造性的過程?；诖?，學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)也會成為提升教學(xué)質(zhì)量的助推劑，即便進(jìn)行了目標(biāo)預(yù)設(shè)，那最終呈現(xiàn)出的結(jié)論也會與目標(biāo)出現(xiàn)差異，當(dāng)然此時的結(jié)果多半是積極的。因此突出教學(xué)目標(biāo)的開放性是創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)必須要正視的內(nèi)容，這是教學(xué)效率以及學(xué)生對于語文的興趣得以提高的底線。

以人教版初中語文中《斑羚飛渡》這篇課文為例，主要有三層教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語言；理解斑羚的形象；探究文章主題并解讀斑羚所表現(xiàn)出的“犧牲”精神。第三層目標(biāo)中“解讀”的方式有很多，可以是用幾個詞概括，也可以通過寫讀后感的方式來品味?？傊灰獙λ茉鞂W(xué)生審美情趣有益的方法，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵。如果限定了“解讀”的方式，可能便限定了學(xué)生的思維。

中小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新是提高教學(xué)效率及質(zhì)量的起點(diǎn)，新課改背景下，教師應(yīng)提高對這方面工作的重視程度。從創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)開始，循序漸進(jìn)地提高教學(xué)質(zhì)量，本文中筆者對此類問題進(jìn)行了分析探究。