跨文化意識(shí)培養(yǎng)和傳播在高中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

葛修敏

（江蘇省宿遷中學(xué)，江蘇 宿遷）

一、高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

在課程改革的背景下，新高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)做出了如下解釋：“更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與使用英語(yǔ)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)積極思維與有效表達(dá)，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)獲取、處理信息及分析與解決問(wèn)題?！?/p>

通過(guò)對(duì)此內(nèi)容的解讀我們可以將培養(yǎng)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)可分為以下層次：

1.語(yǔ)言理解與應(yīng)用

語(yǔ)言理解與應(yīng)用是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言理解分為兩個(gè)方面，對(duì)所聽(tīng)到的語(yǔ)言能夠理解；對(duì)所看到的文字能夠理解。語(yǔ)言理解時(shí)語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)，通過(guò)兩方面的語(yǔ)言理解，人才能獲取信息，在腦中通過(guò)邏輯思維的加工，形成完整的語(yǔ)言在通過(guò)讀寫、發(fā)聲來(lái)完成整個(gè)交流過(guò)程。

2.思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升具體來(lái)講即是：形象思維能力。通過(guò)英語(yǔ)閱讀獲取語(yǔ)言和文字形象的直覺(jué)體驗(yàn)后，在鑒賞、表達(dá)、交流、總結(jié)中運(yùn)用聯(lián)想與想象，豐富自身對(duì)單詞形象的理解。培養(yǎng)辨識(shí)、分析、比較、歸納總結(jié)能力，并且能夠圍繞自身的觀點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)與解釋。

3.跨文化意識(shí)培養(yǎng)

通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的價(jià)值觀、思維方式得以深入了解，從這些蘊(yùn)含大量人文精神的文字中得到深刻的啟發(fā)與思考，以提高自身的人文素質(zhì)。同時(shí)，英文與中文具有的文化差異有利于激發(fā)學(xué)生的對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)對(duì)待差異包容的處世態(tài)度，同時(shí)有利于學(xué)生開(kāi)拓眼界，提升文化交際能力，適應(yīng)世界一體化進(jìn)程。

二、跨文化意識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

跨文化意識(shí)通常是用于對(duì)外來(lái)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)所需要帶有的一種對(duì)文化差異的敏感性認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)當(dāng)面對(duì)不同的文化時(shí)能夠快速感受到文化的差異，并在學(xué)習(xí)中保持這種差異感來(lái)調(diào)整自身的語(yǔ)言理解與語(yǔ)言產(chǎn)出的一種自覺(jué)。

一般來(lái)說(shuō)跨文化意識(shí)具有幾種不同的層次，包括：認(rèn)識(shí)到怪異的表面文化現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)到與自身文化知識(shí)相反卻無(wú)法用本國(guó)文化來(lái)解釋的文化特征；能夠通過(guò)理性分析獲取對(duì)差異文化特征的認(rèn)知；從異文化國(guó)民眾的角度來(lái)解釋與使用異文化。這幾個(gè)層次是一種層層遞進(jìn)的關(guān)系，最終對(duì)異文化能夠用其所在地文化來(lái)進(jìn)行解釋與使用是跨文化意識(shí)樹立的最終目的，這就需要使用者具有“移情”與“文化融入”的能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的培養(yǎng)而獲得使用英語(yǔ)與英語(yǔ)國(guó)家民眾進(jìn)行交流的能力，可以說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)一種非本國(guó)文化背景的語(yǔ)言知識(shí)，這就需要首先對(duì)兩國(guó)文化差異保持敏感性，樹立跨文化意識(shí)，關(guān)注兩國(guó)詞匯用法、語(yǔ)言習(xí)慣、句式構(gòu)造等不同，再進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的價(jià)值觀、思維方式、人生觀得以深入了解，才能真正達(dá)到文化交流與語(yǔ)言使用的目的。

三、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)培養(yǎng)與傳播

由于跨文化意識(shí)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)與傳播跨文化意識(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)具有重要作用，那么應(yīng)當(dāng)如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)與傳播呢？本文提出如下措施：

1.提高教師跨文化教學(xué)意識(shí)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織者、參與者、引導(dǎo)者，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此教師自身首先應(yīng)當(dāng)樹立跨文化意識(shí)，在備課時(shí)注意將教學(xué)內(nèi)容中的中外文化差異做講解，或在課堂講授中以中外文化差異的知識(shí)作為導(dǎo)入點(diǎn)，來(lái)提起學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，從而逐漸培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

2.增加跨文化意識(shí)的體驗(yàn)教學(xué)

跨文化意識(shí)是進(jìn)行異文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)打好打牢才能更為高效地進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)階段，因此為了提高學(xué)生的文化差異敏感性，教師可以增加以跨文化意識(shí)培養(yǎng)與傳播為主題的體驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用英語(yǔ)角、角色扮演、經(jīng)典英文話劇表演等方式來(lái)為學(xué)生提供異文化環(huán)境，從而讓學(xué)生體會(huì)到文化差異造成的理解不同，從而達(dá)到培養(yǎng)與傳統(tǒng)跨文化意識(shí)的目的。

3.注重挖掘教材中跨文化題材

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新的高中英語(yǔ)教材中也增加了更多的文化差異內(nèi)容，因此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材的作用，對(duì)教材中有關(guān)中英文化差異的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，以專題教學(xué)或滲透式教學(xué)的方式向?qū)W生傳輸，循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳播并培養(yǎng)其跨文化意識(shí)。

從以上內(nèi)容我們可以看出，高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為主，而核心素養(yǎng)中包含了跨文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，且英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)本就是對(duì)異文化的學(xué)習(xí)，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)具有基礎(chǔ)性作用，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹立自身的跨文化意識(shí)，增加異文化的體驗(yàn)教學(xué)并充分挖掘教材中相關(guān)題材，以傳播并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)后真正做到具有英語(yǔ)交流能力。