小學(xué)英語主題式閱讀教學(xué)模式初探

（延安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陜西延安 716000）

隨著新課程改革的逐步深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，小學(xué)英語教學(xué)改革也開始受到廣泛關(guān)注，并且各地區(qū)學(xué)校英語教師結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況對(duì)英語教學(xué)改革進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膰L試和探索，力求可以最大限度的發(fā)揮出英語教學(xué)的重要作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而主題閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用，能夠促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，所以十分有必要針對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，指導(dǎo)教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)。

一、主題閱讀教學(xué)模式

主題閱讀教學(xué)模式就是教師在組織開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，確定相應(yīng)的教學(xué)主題，并且將教學(xué)主題作為核心組織學(xué)生從多角度參與閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的集成性和有效性，提高閱讀效果。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用主題閱讀教學(xué)模式，就是教師在確定英語閱讀主題后組織學(xué)生圍繞這個(gè)主題選取相應(yīng)的閱讀篇目進(jìn)行閱讀，通過閱讀材料的相互補(bǔ)充深化學(xué)生對(duì)這部分英語知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生的整體閱讀效果得到良好的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語主題閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

1.全面分析教材話題，對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行確定

受到主題閱讀教學(xué)模式的影響，在英語教學(xué)實(shí)踐中要增強(qiáng)教學(xué)主題的整體性，并且教師要想促進(jìn)主題閱讀教學(xué)作用的發(fā)揮，就要將學(xué)生作為主體，結(jié)合學(xué)生的需求對(duì)主題閱讀教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，爭取能夠促進(jìn)英語單元主題教學(xué)內(nèi)容的整合，為學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的便利，切實(shí)提高英語教學(xué)的整體效果。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師要結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》方面的具體內(nèi)容重新確定學(xué)習(xí)主題和基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)能夠?qū)嵤┱n外閱讀的不同學(xué)習(xí)主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，進(jìn)而確定主題英語閱讀教學(xué)方向，在主題教學(xué)的準(zhǔn)備階段補(bǔ)充相應(yīng)的閱讀材料，為學(xué)生參與到主題英語閱讀中創(chuàng)造一定的便利，增強(qiáng)閱讀教學(xué)有效性。

如在教師組織學(xué)生針對(duì)陜西旅游版小學(xué)英語課程中“What do they have on the farm?”部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡要的分析，然后結(jié)合教材內(nèi)容將主題閱讀內(nèi)容確定為與農(nóng)場(chǎng)中小動(dòng)物相關(guān)的內(nèi)容，在此過程中，將Pigs，dogs，rabbits，horses，sheep，ducks等小動(dòng)物作為核心，進(jìn)而讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的記憶和理解，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力的增強(qiáng)。這樣在確定主題閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，英語教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)效率和效果會(huì)明顯的提升，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。

2.甄選主題閱讀材料，適當(dāng)拓展課外閱讀

在結(jié)合主題教學(xué)模式開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要注意不能將教學(xué)內(nèi)容局限于課內(nèi)，而是要探索課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠參與到課外閱讀活動(dòng)中，拓展學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的良好培養(yǎng)。所以在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師還應(yīng)該注意認(rèn)真選擇主題閱讀材料，并將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容作為核心引入課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“When do you have classes?”教學(xué)內(nèi)容的過程中，由于本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是時(shí)間方面的英語，所以可以將時(shí)間方面的英語作為核心，對(duì)閱讀教學(xué)材料進(jìn)行甄選，進(jìn)而結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)材料適當(dāng)?shù)囊胝n外閱讀教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，切實(shí)保障學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的明顯增強(qiáng)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇讓學(xué)生閱讀不同國家上課時(shí)間差一方面的閱讀材料，并且讓學(xué)生在課外閱讀其他國家上課時(shí)間材料的基礎(chǔ)上對(duì)比本校上課時(shí)間的情況，然后簡要說出我國和其他國家上課時(shí)間的差異。如此，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的課外自主閱讀能力，學(xué)生的閱讀效果也會(huì)明顯的增強(qiáng)，在發(fā)揮主題閱讀作用的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力的有效培養(yǎng)。

3.基于主題閱讀傳授閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力的強(qiáng)化

在結(jié)合初中階段的英語閱讀情況開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師還要針對(duì)主題閱讀教學(xué)的基本情況適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生傳授不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠掌握英語閱讀學(xué)習(xí)的技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后期自主學(xué)習(xí)和自主閱讀創(chuàng)造良好的條件。例如在組織學(xué)生針對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀前，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合題目對(duì)文章中可能出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行想象，并結(jié)合閱讀主題提出質(zhì)疑，進(jìn)而帶著問題參與到閱讀活動(dòng)中，增強(qiáng)閱讀的條理性和有效性。而在閱讀教學(xué)的具體過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀效果和學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，還要注意結(jié)合主題閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的激發(fā)，進(jìn)而借助教材閱讀話題的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中針對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語閱讀興趣和整體閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“What would you like?”課程教學(xué)內(nèi)容為例，教師在英語教學(xué)組織活動(dòng)中，將閱讀主題確定為與食物和飲料相關(guān)的內(nèi)容，然后選取相應(yīng)的閱讀篇目，在學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，分析閱讀篇目中可能出現(xiàn)的內(nèi)容以及關(guān)聯(lián)到的食物類型等。在學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論和分析的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到英語閱讀活動(dòng)中，并且結(jié)合內(nèi)容選取相應(yīng)的閱讀策略。如閱讀篇目為“My favorite lunch”，學(xué)生猜想其中可能會(huì)涉及到Noodles，dumplings，hamburgers，hot dogs，sandwiches等方面的英語內(nèi)容，在閱讀過程中，學(xué)生也結(jié)合自己的猜想在文章中進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解程度得到了明顯的增強(qiáng)，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的系統(tǒng)探究。

結(jié)語

綜上所述，在應(yīng)用小學(xué)英語主題閱讀教學(xué)法的基礎(chǔ)上，英語教學(xué)現(xiàn)狀得到了極大的改善，整體教學(xué)質(zhì)量顯著的提高，學(xué)生的英語閱讀能力也得到了系統(tǒng)的培養(yǎng)，能為學(xué)生下一個(gè)階段學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此新時(shí)期在深入推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的過程中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)主體閱讀教學(xué)模式的重視，逐步增強(qiáng)英語教學(xué)改革的實(shí)際效果。