新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的思考

王曉偉

（亳州市譙城區(qū)青云中心小學(xué)，安徽 亳州）

新時代教育的發(fā)展使得傳統(tǒng)固定單一的教學(xué)模式無法滿足當今小學(xué)生的發(fā)展需求，面臨將被淘汰的局面。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)策略的研究尤為關(guān)鍵[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從現(xiàn)階段的小學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，在新課程背景下，對自己的教學(xué)模式方法進行適當而適時的調(diào)整，并在實際教學(xué)中不斷探索研究，找到更加切實可行、有效的教學(xué)策略，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

一、改變教學(xué)觀念，營造良好的課堂氛圍

在當今新課程背景下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不適合當代教育發(fā)展，一些科學(xué)的教學(xué)觀念能引導(dǎo)一些新的有效教學(xué)策略出現(xiàn)[2]。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，營造良好且高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

比如，在進行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二章的“觀察物體”這一教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師充當輔導(dǎo)的角色。如，教師可以讓學(xué)生把自己的文具盒拿出來，并讓學(xué)生對自己的文具盒進行不同位置不同角度的觀察，此外，還要讓學(xué)生在自己的位置上觀察自己周圍同學(xué)的文具盒，并進行巧妙設(shè)問，如從你的位置上看到的別的同學(xué)的文具盒是什么樣的呢？同一個文具盒，你自己觀察到的文具盒的樣子和別人觀察到的文具盒的樣子是不是一樣的呢？觀察結(jié)束后，可以讓學(xué)生自由討論，然后請學(xué)生自愿上臺進行總結(jié)。然后教師及時補充總結(jié)。這樣良好的課堂氛圍，不僅提高了課堂教學(xué)效率，促進了師生和諧關(guān)系，還讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。此外，引導(dǎo)學(xué)習(xí)帶著問題去思考觀察物體，還有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高其思維能力。

二、利用先進技術(shù)，延伸拓展課堂內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體等先進教學(xué)技術(shù)制作電子課件來給學(xué)生講課，在電子課件中對教學(xué)內(nèi)容進行簡化，提高課堂教學(xué)活動的有效性。

比如，在進行北師大版二年級上冊“測量”的教學(xué)時，該課程教學(xué)目標是讓學(xué)生初步了解毫米這個新的長度單位，建立起1毫米的長度概念，并讓學(xué)生掌握厘米和毫米之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體，在大屏幕上分別展示一厘米和一毫米的圖片，并通過一厘米和一毫米的對比圖讓學(xué)生對厘米和毫米有更加直觀的感受，對厘米和毫米的概念有更加清晰的認識。然后，教師可以通過多媒體，展示一些能用毫米進行測量的日常用品，如我們生活中經(jīng)常使用的硬幣，并且教師應(yīng)該在毫米和厘米的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行分米、米等長度單位知識的拓展，通過展示我們實際生活中一些常見的生活用品，讓學(xué)生能更加直白地了解到長度單位。教師可以利用多媒體在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生拓展知識，拓寬學(xué)生的視野，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)星期的一個有效方法和途徑。教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時一定要考慮小學(xué)生的思維和理解能力，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，此外，還應(yīng)該注意情境創(chuàng)設(shè)的嚴謹性，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該盡量貼合實際生活。

比如，在進行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“百分數(shù)”和“百分數(shù)的應(yīng)用”的教學(xué)時，教師都可以創(chuàng)設(shè)一個貼近我們生活實際的情境來進行教學(xué)。如周末，我們跟著家人去商場逛街、玩耍的時候，每個商家都會在門口或者店里面擺著一個促銷的牌子，有的是“秋冬新款上市九折”，有的是“全場五折”。然后讓學(xué)生思考：如果是你去買衣服，進入一家全場五折的店里買一件秋裝外套，標價是400元，那么，你實際應(yīng)該付給店家多少錢呢？通過這樣設(shè)問的形式，讓學(xué)生有參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)活動中。通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)來凸顯數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和知識，在一定程度上能夠大大滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用情境教學(xué)模式來進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，深入挖掘和了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識的潛在規(guī)律。

四、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的反思

有效教學(xué)策略，即教師在一定得教學(xué)觀念下，為實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，促進學(xué)生全面發(fā)展而采取的一系列特定的方法或措施?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實用性，讓小學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。因此，在新課程背景下實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，要注重以學(xué)生為主體，有效促進小學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師也是實施有效教學(xué)策略的一大重要主體，因此，教師也要積極主動學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識，不斷提升自己專業(yè)能力和教學(xué)能力，同時教師也要培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，順應(yīng)時代教育發(fā)展的潮流，提供更加可行、高效的教學(xué)策略，更好地為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

在新課程的背景下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認真思考的一個重要課題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)利率有很大影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在實際教學(xué)中不斷進行探索和研究，思考更加可行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，在新課程背景下掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。