淺議小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)效性

張宗秀

（安徽省六安市城南小學(xué)，安徽 六安）

小學(xué)高年級語文作文教學(xué)中存在的主要問題是學(xué)生在寫作的時候無話可說，所以教學(xué)中拓展學(xué)生的寫作“源泉”尤為重要，教師需要使用各類教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的寫作潛能，使文章能“言之有物”。

一、從生活中獲取寫作素材

生活如泉源，文章如溪水。只有泉源保持豐富不竭，才能讓溪水自然活潑長流不歇。因此語文教學(xué)中進(jìn)行寫作素材的選擇時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地從生活當(dāng)中獲取寫作素材，將生活中的真實(shí)案例應(yīng)用到作文寫作中，使文章的血肉更加豐滿、真實(shí)。

學(xué)生的生活當(dāng)中充滿了豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生能夠獲取到的生活信息變得更加寬廣。學(xué)校有非常多的活動，例如學(xué)校組織的問題活動以及課余興趣活動等，在家中也有生活和家務(wù)等多種活動內(nèi)容。這些都是充滿著生活氣息與時代特點(diǎn)的高質(zhì)量材料。若要對學(xué)生的寫作素材進(jìn)行豐富，那么便需要引導(dǎo)學(xué)生對這些身邊的事物加強(qiáng)觀察。要讓學(xué)生積極地接觸社會中的事物，并與自然更加親近；要讓學(xué)生能夠用自己的眼睛對身邊的人和事加強(qiáng)觀察，用自己的耳朵去傾聽身邊的聲音，用心去感受生活當(dāng)中的情感。教師要幫助學(xué)生掌握這些感悟生活的方法，讓學(xué)生能夠?qū)ι磉叺氖澜绺玫恼J(rèn)識。要從客觀的世界當(dāng)中去攝取更多的寫作素材，對自身進(jìn)行不斷充實(shí)，豐富學(xué)生的知識儲備并陶冶學(xué)生的情操。從本質(zhì)上講，教師必須要強(qiáng)化學(xué)生對寫作素材的捕捉，開發(fā)出學(xué)生更多的寫作“源泉”。

小學(xué)生的自控能力較弱，認(rèn)知能力也還有很大的成長空間。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察，讓學(xué)生積極主動地參與并創(chuàng)造性地表達(dá)自身的欲望。教師要引導(dǎo)學(xué)生將目光放到更加廣闊的生活空間當(dāng)中，通過觀察生活提高學(xué)生的寫作能力與情感積累，讓學(xué)生能夠更好地提高寫作能力。

二、做好素材積累

語文教材中所有選入的文章都是名篇佳作，無論從文章結(jié)構(gòu)還是文字內(nèi)容上都是有一定借鑒性的，所以這些文章是學(xué)生初期寫作時需要反復(fù)拜讀的文章，是最好的寫作范文。教師在教學(xué)中需要對課件內(nèi)容進(jìn)行充分利用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，在教學(xué)方法表達(dá)的過程中，不斷地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生對知識有較好的內(nèi)涵認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。譬如，教學(xué)活動中教師為學(xué)生引入《翠鳥》一文的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察文章的寫作順序，讓學(xué)生對比自己寫作的順序與文章寫作順序的不同，然后再進(jìn)行不同寫作順序的介紹，使學(xué)生能了解自己在寫作中的不足。尤其是小學(xué)高年級學(xué)生在進(jìn)行入門寫作的時候，需要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名篇佳作，從中借鑒可用的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫作能力的提升才能顯著。在素材累積中，教師讓學(xué)生找尋文章中介紹翠鳥特點(diǎn)的文字，并做好記錄，然后讓學(xué)生觀察文章的寫作方式，引導(dǎo)學(xué)生思考從靜態(tài)到動態(tài)的變化形式，靜態(tài)的變化形式主要是從顏色上入手，既從形態(tài)上讓學(xué)生認(rèn)識到翠鳥羽毛顏色鮮亮，身材玲瓏；動態(tài)的變化則是翠鳥在動的時候文字描寫，小學(xué)生對于靜態(tài)描寫比較熟悉，但是鮮涉及動態(tài)寫作，所以教師讓學(xué)生在此文章的閱讀中，進(jìn)行動態(tài)詞匯的累計和記憶，并結(jié)合文章的寫作方式思考這篇文章是如何將翠鳥的特點(diǎn)、習(xí)性和外形直觀地展示出來的。

三、開展專題集中式訓(xùn)練

（一）知識示范

教師要以專題訓(xùn)練的方式積極展開備課，用一整節(jié)課程的時間為學(xué)生講解專題知識當(dāng)中的重點(diǎn)、基本要求以及相關(guān)的技巧。要以更多數(shù)量的范文為案例幫助學(xué)生記性分析和積累。教師還可以對一篇例文做出專題性、比較式的示范教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時能夠有章可循，避免學(xué)生在開展寫作練習(xí)時出現(xiàn)盲目性的問題。學(xué)生要對例文進(jìn)行仿寫，圍繞教師的講解進(jìn)行寫作練習(xí)。

（二）編寫提綱，重視要點(diǎn)內(nèi)容

學(xué)生得到了落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)驅(qū)力之后，在開展寫作練習(xí)前如果沒有將自己選擇的寫作材料充分利用起來，沒有真正地落實(shí)寫作訓(xùn)練當(dāng)中的全部構(gòu)想，那么便非常容易在寫作過程中出現(xiàn)材料無法有效運(yùn)用的問題，還有可能會出現(xiàn)寫作中的重點(diǎn)偏移問題，沒有將寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容更好地表現(xiàn)出來。因此在進(jìn)行寫作訓(xùn)練之前應(yīng)當(dāng)做好提綱的擬定。

（三）組織討論，將難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)研究

作文的過程便是學(xué)生將自己的語文能力進(jìn)行充分利用的過程。雖然學(xué)生在自己擬定的提綱當(dāng)中已經(jīng)對文章的整體輪廓進(jìn)行了規(guī)劃，將自己的寫作意向也清楚地表達(dá)了出來，但實(shí)際按照提綱寫作的過程中仍然會有一些問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行集中討論，共同研究解決方法。

小學(xué)語文教師在高年級入門作文教學(xué)中，需要對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，需要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，更要引導(dǎo)學(xué)生的寫作意識，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、分析、積累和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中做到有話可說，有話會說，具備初步的寫作能力，寫出有內(nèi)涵和深度的文章。