柯達伊教學法在小學音樂歌唱教學中的應用研究

許雪菲

（安徽省合肥市行知學校，安徽 合肥）

柯達伊音樂歌唱教學模式的基本理念是原生性的教育理念，其將音樂和繪畫、戲劇表演、舞蹈動作等形式相結(jié)合，這就使得這一理論不是讓每個孩子成為音樂藝術家，而是通過音樂讓孩子找到生命中漸漸消逝的純真和可貴的品質(zhì)，因此本文基于目前小學音樂歌唱教學中柯達伊教學法應用現(xiàn)狀，探討柯達伊教學法在小學音樂歌唱教學中的應用對策，以期教師可以充分認識到柯達伊教學法，提高學生的音樂素質(zhì)。

一、柯達伊教學法的理論綜述

柯達伊音樂歌唱教學法是目前世界上最著名的音樂教育模式之一，也是世界公認的三大音樂歌唱教學法之一，它的教育理念頗受世界各國音樂歌唱教學專家和教師的尊崇。我國自20世紀80年代初將柯達伊音樂歌唱教學法引入，對我國音樂歌唱教學改革起到了強烈的推動作用。

二、柯達伊教學法在小學音樂教育中的應用

校園中應用柯達伊教學法能夠加強學生的審美體驗，但是這一教學法在校園中的應用還存在一定的不足。一方面學校的教師對柯達伊教學法缺乏相應的了解，而且一些教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，對于柯達伊教學理念較為排斥，這就使得柯達伊教育理念的推行受到阻礙；另一方面，一些學校由于受到應試教育影響，認為音樂教育無關緊要，因此學校的管理者沒有制定較為完整的音樂歌唱教學模式，這就使得柯達伊教學法和操作還沒有形成，教師還處于摸索階段，可以說柯達伊教學理論上的不足在一定程度上阻礙了柯達伊教學法在小學的實施，從而使得柯達伊教育模式在我國小學音樂歌唱教學中出現(xiàn)瓶頸，這對學生的心智也會產(chǎn)生不利影響。所以想要通過柯達伊教學法培養(yǎng)學生的審美體驗，還需要加強校園對柯達伊教學法的認識。

三、柯達伊教學法在小學音樂歌唱教學中的實踐

（一）運用動作培養(yǎng)學生律動

根據(jù)實事求是的原則，對學生進行有針對性的教學，這不僅是課堂教學以學生為主體的要求，也是在現(xiàn)代教學中所提倡的方法之一。同時，柯達伊教學法也提倡運用動作培養(yǎng)小學生的律動情況。在我國，孔子所提倡的因材施教已經(jīng)慢慢發(fā)展成為因人施教，這種教學觀念的轉(zhuǎn)變，一方面是由于我國的國民素質(zhì)逐步提升，這就使得人們越來越重視教育，尤其是重視小學階段的教育，使得我國在小學教學階段不再提倡傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式和方法，而是要提倡因材施教，根據(jù)孩子的實際情況制定符合其心理和學習的教學方案。另一方面，隨著我國改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，很多國外借鑒西方柯達伊教學的公開課和教學資源，將他們思想融入我國小學教育過程中，從而使得我國小學教育有能力完善相關的教育理念與創(chuàng)新，根據(jù)學生不同的思維和審美水平制定相適應的音樂歌唱教學方案。

（二）采用表演形式創(chuàng)設情境

柯達伊教學法還可以采用表演的形式，創(chuàng)設出良好的情景，以保證激發(fā)小學生對于音樂的喜愛程度，提高小學音樂教師的整體素養(yǎng)，是提高我國小學音樂欣賞教學質(zhì)量的最為有力的辦法。這是因為當前的小學音樂教師大部分都是一些業(yè)余教師在教授，尤其是在城市中的一些基層的小學，更是缺少這樣專業(yè)的音樂教師，往往是由一些兼職教師擔任，因為這些教師往往由于工作的壓力，會選擇一些比較輕松的課程來擔任，而在小學眾多課程中，也只有美術、音樂、體育等少數(shù)幾門算是比較輕松的課程，而選擇音樂欣賞這樣的課程，成了眾多教師喜歡的課程。

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，由于我國目前小學音樂歌唱教學中柯達伊教學理念的運用存在許多問題，因此，通過探討當前小學音樂歌唱教學的現(xiàn)狀以及不足，來探索在音樂歌唱教學上如何培養(yǎng)保持學生自身學習音樂及相關知識的興趣的教學方法，進而提高學生的學習積極性才能促進課堂教學目標的實現(xiàn)，同時還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，確保其音樂學習以及創(chuàng)造能力的提高，進而使得學生的身心和人格得以全面的發(fā)展。