自主探究模式下的小學數(shù)學應(yīng)用題教學

駱新宇

（蘇溪鎮(zhèn)第二小學，浙江 義烏）

新課改下小學數(shù)學教學改革的不斷深化，推動數(shù)學教學觀念模式及內(nèi)容的創(chuàng)新，倡導改善學生的學習方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，優(yōu)化數(shù)學課堂教學設(shè)計，使學生從被動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動學習，以突出學生在學習中的主體地位，增強學生學習數(shù)學的主動性。應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，涉及理論數(shù)學知識的綜合運用，考查學生對所學數(shù)學知識的理解與運用能力?？紤]到自主探究模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，以及新形勢下數(shù)學應(yīng)用題教學的需求，創(chuàng)設(shè)有助于應(yīng)用題教學的情境，增強數(shù)學應(yīng)用題教學的趣味性，加強理論分析與實踐教學的聯(lián)系，對提升學生的應(yīng)用題分析與解題能力十分有利。

一、自主探究的特點

自主探究模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，注重對學生自主學習意識與能力的培養(yǎng)，要求學生采取主動探究的形式開展學習，細致觀察具體事物，在教師的指導下正確掌握學習數(shù)學的方法，加強對所學數(shù)學知識的實踐訓練，激發(fā)學生自身的主觀能動性。自主探究學習方式是一種表達與交流的探究學習活動，而趣味性、實用性及交互性是自主探究具備的特點。在自主探究模式下創(chuàng)新開展小學數(shù)學應(yīng)用題教學，改善教師與學生之間的關(guān)系，能夠激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望，讓學生在實踐與操作中準確掌握所學的數(shù)學知識，增強數(shù)學應(yīng)用題教學的趣味性，促進師生之間及同學之間的互動交流，發(fā)揮出數(shù)學課堂教學的有效性，使學生通過質(zhì)疑與問題提出及分析而解決實際問題，確保學生真正理解并掌握數(shù)學知識。

二、自主探究模式下的小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略

1.注重趣味教學

數(shù)學應(yīng)用題的解答需要學生靈活運用所學的數(shù)學知識，單純的數(shù)學公式與理論性知識套用，難以解答復雜的應(yīng)用題，容易造成學生對數(shù)學應(yīng)用題的學習失去信心，對小學數(shù)學應(yīng)用題教學工作的開展不利。考慮到小學生認知水平普遍不高與邏輯思維有待提升的現(xiàn)實情況，以及小學數(shù)學教學改革的需求，在自主探究模式下開展小學數(shù)學應(yīng)用題教學，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，注重趣味教學，將趣味性融入數(shù)學應(yīng)用題教學中，營造活躍的課堂氛圍，著力培養(yǎng)學生的自主探究意識與能力，加強師生間與同學間的互動交流，使學生在快樂中學習數(shù)學應(yīng)用題相關(guān)知識。同時，教師要指導學生掌握數(shù)學應(yīng)用題分析與解題的正確思路與方法，靈活運用所學的數(shù)學知識，引導學生通過合作交流與自主探究的結(jié)合，切實解決復雜性高的數(shù)學應(yīng)用題，增強小學生對數(shù)學知識的運用能力，調(diào)動學生參與數(shù)學應(yīng)用題教學課堂的積極性，增強學生對數(shù)學應(yīng)用題的探究欲，以提升小學數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)適宜情境

加強理論教學與生活實際的聯(lián)系是新課改下小學數(shù)學教改的必然趨勢，促使情境教學在自主探究模式下小學數(shù)學應(yīng)用題教學中的應(yīng)用更受重視。數(shù)學應(yīng)用題是鍛煉學生邏輯思維能力的重要途徑，有利于幫助學生理解所學的數(shù)學知識及應(yīng)用題解題技巧。綜合考慮自主探究模式下小學數(shù)學應(yīng)用題教學的需求，以及數(shù)學教學生活化的要求，在明確小學數(shù)學應(yīng)用題教學任務(wù)與目標的基礎(chǔ)上，數(shù)學教師應(yīng)當重視對學生思維的開拓，靈活運用多媒體教學及其他教學方式，優(yōu)化數(shù)學應(yīng)用題教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有助于應(yīng)用題教學與學生自主探究能力培養(yǎng)的教學情境，在實際生活中挖掘具有教學價值的應(yīng)用題教學素材，有效融合數(shù)學課本上的內(nèi)容與生活化的教學素材，把問題情境與生活實際聯(lián)系起來，依托生活化情境直觀展現(xiàn)較為抽象的數(shù)學知識，指導學生正確運用所學的數(shù)學知識及解題技巧進行數(shù)學應(yīng)用題的解答，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，進而提升小學數(shù)學應(yīng)用題教學的有效性。

3.開展探究活動

理論知識分析與實踐教學的有機結(jié)合，對學生學習與理解抽象的數(shù)學知識很有幫助。將探究活動融入小學數(shù)學應(yīng)用題教學中，引導學生自主探究數(shù)學知識或問題，激發(fā)學生探究與解答數(shù)學應(yīng)用題的欲望，營造良好的學習氛圍，對增強小學數(shù)學應(yīng)用題教學的趣味性、提升數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量有利?？紤]到自主探究模式下小學數(shù)學應(yīng)用題教學的創(chuàng)新需求，教師在數(shù)學應(yīng)用題教學中準確把握小學生的學習特點，注重開展探究活動，將數(shù)學應(yīng)用題教學的相關(guān)知識點滲透到探究活動中，靈活設(shè)計角色扮演等課堂游戲活動，構(gòu)建愉悅高效的教學課堂，使學生積極參與到數(shù)學課堂教學中，在游戲活動中學習與理解數(shù)學應(yīng)用題相關(guān)知識及技巧，以提高學生學習數(shù)學應(yīng)用題解題的效率。

自主探究教學是培養(yǎng)學生自主學習意識與能力的有效途徑，能夠為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?？紤]到自主探究模式下小學數(shù)學應(yīng)用題教學的需要，明確數(shù)學應(yīng)用題教學的任務(wù)與目標，注重趣味教學，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，加強數(shù)學應(yīng)用題教學與生活實際的聯(lián)系，著力開展探究活動，全面提升數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量。