小學語文探究式教學模式的探討

鄒 玲

（江蘇省昆山高新區(qū)紫竹小學，江蘇 昆山）

當今時代科學技術(shù)飛速發(fā)展，知識內(nèi)容也在不斷更新，社會對人才也有了更多的要求，因此課堂教學思路發(fā)生了變化。在教學中我們更加注重人的全面可持續(xù)發(fā)展，積極地培養(yǎng)學生自主探究能力，從而讓他們自主自愿地去學習，培養(yǎng)自主學習能力。

一、當前探究式教學存在的問題

1.學生自主探究學習的參與性有待提高

自主探究性學習最主要的特征是學生積極主動地學習，也就是說沒有學生的積極參與也就不存在自主探究學習。在自主探究式教學中教師必須以學生為本，重視他們在探究中的感受和體驗，鼓勵學生提出疑問，最大限度地調(diào)動學生的好奇心和求知欲，從而讓他們積極主動地學習。而在實際教學中，許多教師把問的權(quán)利給了學生，把答的機會也給了學生，但在解決問題時受到時間和空間等因素的限制，學生未能進行細致分析和思考。同時學生個體間也存在差異，部分內(nèi)向、沉默、不自信和學習成績較差的學生也未能及時參與到探究交流中，探究式教學幾乎只成了優(yōu)秀生展現(xiàn)自我能力的平臺。因此在教學中要正視學生個體差異，努力讓學生都能參與到探究式學習中。

2.師生關(guān)系的民主性有待加強

在教學中，許多教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，從教師手把手教的傳統(tǒng)語文教學模式中走出來，在教師的主宰下學生常常在課堂上覺得緊張而壓抑，不敢表達，從而影響學生的創(chuàng)造力。在課堂上教師應(yīng)是活動的組織者、引導者，而學生是知識的主動探索者。教師應(yīng)充分尊重信任自己的學生，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、思考問題，在學生提出“異見”時給予針對性的指導和鼓勵，幫助學生樹立自信心。當然教師也應(yīng)重視對學生的評價策略，不要盲目追求標準答案，而要尊重學生創(chuàng)造性的回答，讓學生在民主平等的氛圍中學習，積極主動地探索、大膽地創(chuàng)新。

二、語文課探究式教學的策略

1.明確探究目標，制訂探究方案

探究式教學的必要前提是教師的觀念更新和準確的認知。只有教師對探究式教學有明確的認知，才能制訂準確的探究方案。如果教師提問太多或講授太多，那學生能夠自主探究的時間勢必減少。若在某個知識點上教學的時間過長，勢必影響教學進度，學生所能學到的知識也會減少。方案設(shè)計要“以學為中心”，不可“以教為中心”，教師要教授給學生的應(yīng)是學習方法，而不應(yīng)局限于某個知識點。

2.關(guān)注個體，增強探究意識

在探究式教學中，學生是否具有探究意識直接影響著學生對知識的理解和掌握程度，決定課堂教學的效果，也決定著學生探究能力的發(fā)展。學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是探究意識的重要來源。在教學活動中，教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生去思考研究，不斷增強他們的探究意識。比如，在教學《蝸牛的獎杯》時，教師可以引導學生抓住“洋洋得意”這個關(guān)鍵詞，思考“蝸牛為什么飛不動？”“如果看到蝸牛有什么話想對它說？”等問題，從而使學生明白在榮譽面前不能驕傲自滿，否則只會故步自封。

（1）關(guān)注學生的實情，了解學生的需求

在學習中，學生不是被動去接受教師所給予的一切，也不應(yīng)死摳書本，成為書本的代言人，而是富有個性、獨特的個體，應(yīng)有自己獨特的思維方式和學習能力。探究式教學就是關(guān)注學生身心發(fā)展的不同，了解學生的需求。首先在氛圍的創(chuàng)設(shè)、教學內(nèi)容的確定、教學目標的制訂、教學方法的選擇、教學過程的安排方面要充分考慮學生的身心特點、認知水平。其次，要特別關(guān)注學生間的個體差異，我們必須承認每個學生的認知和對知識的掌握程度都是不同的，在教學過程中我們需有層次、有針對性地開展活動，留心每一位學生對于語文問題的理解和解決方式，了解每一名學生在語文方面的需求，根據(jù)需求安排不同的探究任務(wù)，確保每個學生都能參與其中，促進每個學生的個性發(fā)展。最后，還要多多關(guān)注學生內(nèi)心，教師的肯定和鼓勵會更好地激發(fā)學生學習語文的熱情。

（2）相信學生的能力，把機會讓給學生

師生之間沒有高低、強弱之分，師生關(guān)系是一種平等、尊重、和諧的交往關(guān)系。所以，在教學活動中，教師與學生是平等的，相信學生，相信他們有學習的能力、創(chuàng)造的能力，讓學生去發(fā)現(xiàn)和解決問題，把探究的機會留給他們，切勿“滿堂灌”。

（3）尊重學生的見解，激發(fā)學生的興趣

在探究活動中，學生并非是一張白紙。他們成長足跡不同，情感體驗也有所差異。因此在教學中我鼓勵他們聯(lián)系自身實際去體會，讓他們從不同角度去思考，并鼓勵采用不同的方法去獲取結(jié)論，讓他們始終帶著探究的眼光看待問題。我想當學生發(fā)現(xiàn)自己的見解被認可時，自然就會調(diào)動起他們的學習興趣和求知欲。正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，他們自然而然愿意動起來，真正主動參與學習活動，成為學習的主人。這樣學生在實踐活動中學習，在實踐中成長，讓探究真正走入學生。

3.注重實效，營造探究氛圍，提供探究空間

探究式教學中，教師要特別關(guān)注學生自主探究學習的實效性，要積極營造探究的氛圍，為學生的探究學習提供足夠的時間和空間。

寬松愉悅的課堂氛圍有利于探究學習，學生的學習熱情在這樣的學習氛圍中更易被調(diào)動起來，會自覺進行主動思考、自主解決問題。為了營造良好的氛圍，首先充分尊重學生，讓學生感覺到被尊重和認可，給學生充分的安全感，讓他們信任并喜歡你，這樣他們就自然會親其道信其言；其次盡管有時候?qū)W生的言論比較奇特，但教師也應(yīng)多支持、多鼓勵、多肯定、多欣賞他們在課堂上的表現(xiàn)，讓學生能無拘無束地進行思考探究，讓學生愿意樂于參與其中，慢慢地學生探究學習的意識和習慣也就養(yǎng)成了。

總之，隨著時代的發(fā)展進步，探究式學習越來越重要。對此，教師應(yīng)用好語文課堂，讓教育不再是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，真正讓探究式學習貫徹到課堂教學中去。