關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用

沈 艾

（福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)，福建 福州）

近年來，隨著新課改的不斷深入和落實，對于小學(xué)語文教學(xué)也提出了很高的要求，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要注重對現(xiàn)行的教學(xué)模式和方法進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，將情境教學(xué)法有效地與古詩教學(xué)結(jié)合在一起，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)古詩情境教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是相關(guān)教師開展教學(xué)活動時不容忽視的環(huán)節(jié)內(nèi)容，尤其是古詩教學(xué)活動，因此，將情境教學(xué)法與小學(xué)古詩課堂教學(xué)進(jìn)行充分的融合，很有必要。據(jù)相關(guān)實踐證明，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅大大提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還調(diào)動了其思維想象，使其可以在優(yōu)美的古詩意境中樹立高尚的思想品質(zhì)和道德觀念。

（二）有利于提升小學(xué)生思想品質(zhì)

在開展小學(xué)語文古詩課堂教學(xué)活動時，相關(guān)教師都會借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，以便可以將復(fù)雜難懂的詩句轉(zhuǎn)化成立體形象的圖畫、音頻或視頻，進(jìn)而使學(xué)生身臨其境，深刻體會作者的創(chuàng)作感情，樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。此外，教師在設(shè)計教學(xué)情境時，還要結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進(jìn)行，并盡量與學(xué)生進(jìn)行語言的溝通和情感的交流，這樣才能提高學(xué)生的思想品質(zhì)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文古詩課堂教學(xué)過程中，教師要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效運(yùn)用，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼合詩詞含義的教學(xué)情境，并在情境中加入個人的思想意識和道德情感，這樣既可以調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)興趣，又能滿足小學(xué)生的求知欲望，提升其綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)古詩情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文古詩課堂教學(xué)情境時，相關(guān)教師要尤為注重自身的講課語言設(shè)計和運(yùn)用，盡量采用富有情感色彩的講課語言，以便可以從情感上引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使其感性認(rèn)知得到進(jìn)一步的升華，進(jìn)而不斷轉(zhuǎn)向理性認(rèn)知，這樣才能獲得理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在講述《贈汪倫》這首古詩之前，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放一段《靜夜思》的動畫教學(xué)課件，讓學(xué)生猜一猜這是誰創(chuàng)作的古詩。通過學(xué)生的回答，可以簡單向?qū)W生介紹李白的簡介，讓學(xué)生知道李白有很多精典的佳作，在當(dāng)時素有“詩仙”之稱。并引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的古詩，向?qū)W生詳細(xì)介紹《贈汪倫》這首詩的創(chuàng)作背景。在介紹過程中，教師要采用真摯、滿懷激情的講課語言。讓學(xué)生了解該首詩是一首描述朋友之間真摯情感的詩詞，其主要描述了汪倫邀請李白到自己的家鄉(xiāng)游玩，幾天后李白要離開桃花潭時，汪倫對其依依送別的場景。通過教師的描述，小學(xué)生的注意力會被大大集中起來，并通過自身的思維想象感受與朋友離別時的動人場景，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，知道深厚的友誼來之不易，要珍惜身邊的好朋友，做到相互關(guān)心、相互幫助，這樣才能讓朋友之間的友情更加真摯、更加濃烈。

由此可見，在小學(xué)古詩教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，可以起到較好的情感帶動作用，不僅能夠讓小學(xué)生的情感得到良好升華，而且還能使其樹立正確的思想品質(zhì)和道德觀念。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

對于小學(xué)語文教育教學(xué)工作而言，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神十分關(guān)鍵，而在實際教學(xué)過程中，教師只有通過設(shè)置相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，才能激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在學(xué)生解答問題過程中，將其創(chuàng)新能力有效挖掘出來。因此，在開展小學(xué)語文古詩教學(xué)活動時，教師一定要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，盡量結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，來設(shè)置一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，并在特定的教學(xué)情境中提問出來，鼓勵學(xué)生踴躍舉手回答。

例如，在學(xué)習(xí)《望洞庭》這首古詩時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對該首詩進(jìn)行反復(fù)的朗讀，在學(xué)生了解大概古詩內(nèi)容后，還要向?qū)W生展示相關(guān)教學(xué)課件，鼓勵學(xué)生一邊觀看課件，一邊思考作者為什么說“白銀盤里一青螺”？“白銀盤”和“青螺”各指什么？這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被充分調(diào)動起來，通過觀看課件，知道白銀盤是指倒映在洞庭湖水中的月亮，而青螺是指遠(yuǎn)處的君山與湖水、以及水中月影交織在一起后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去宛如銀盤里放了一粒小小的青螺。學(xué)生在回答后，教師還要引出對應(yīng)的問題“作者創(chuàng)作這句詩句時采用了什么樣的修辭方法？”這樣學(xué)生就會對新的問題進(jìn)行思考和解答，經(jīng)過一系列問題情境后，不僅對詩詞含義有著進(jìn)一步的認(rèn)識，掌握了古詩創(chuàng)作時所采用的修辭方法，而且在回答問題過程中還充分鍛煉了自身的創(chuàng)新精神和語言表達(dá)能力以及自主解決問題的能力，進(jìn)而真正達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語文古詩教學(xué)中，有效融入情境教學(xué)法，十分可行，相關(guān)教師必須對該教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢進(jìn)行全面掌握，并能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備、適宜的講課語言等來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣才能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，達(dá)到最終的教學(xué)目的。