巧設(shè)計 激內(nèi)驅(qū) 促生長
——小學(xué)語文寫字教學(xué)“儲蓄幣”的設(shè)計與實施

邵娟飛

（東陽市吳寧第一小學(xué)，浙江 東陽）

正確、規(guī)范地書寫漢字是寫好一個字的關(guān)鍵所在。自從我擔(dān)任小學(xué)語文教師，我就十分重視學(xué)生的漢字書寫。學(xué)校也十分重視學(xué)生的寫字教學(xué)，每天每班都安排了一節(jié)20分鐘的寫字微課堂，以此來提高學(xué)生對書寫的重視?？墒窃谄綍r的書寫過程中，我們總發(fā)現(xiàn)有些孩子筆順嚴(yán)重錯誤，有些簡直不是在寫字，而是在“畫字”，尤其是低段。還有一些學(xué)生對寫字不重視，書寫不清楚，甚至有的學(xué)生對寫字提不起興趣，覺得這是一件很枯燥的事情。于是，我參考了游戲晉級的方式，設(shè)計了“書寫儲蓄幣”，通過獲取儲蓄值提升稱號的方式激勵學(xué)生書寫的積極性，使學(xué)生在競爭與合作中更好地完善自我，激勵學(xué)生在原有的水平上有所提高。

那么“儲蓄幣”到底是一種怎樣的卡片，在平時的寫字教學(xué)中，我是如何利用它來促進(jìn)學(xué)生書寫，使用后又有什么成效呢？結(jié)合我自己幾個月來的實踐情況，在此談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、依托課標(biāo)，精心設(shè)計

依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三個學(xué)段提出的不同的寫字要求，結(jié)合我自己任教的學(xué)段——中段（能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔），主要從以下幾個方面來進(jìn)行設(shè)計：

（一）項目的設(shè)計

1.寫字姿勢

“好習(xí)慣益終身?！奔偃珏e誤的寫字習(xí)慣不及時糾正，不但影響孩子的視力，甚至影響孩子的身心健康。所以，指導(dǎo)孩子掌握正確的寫字姿勢是十分重要的。當(dāng)然，正確的寫字姿勢不是一蹴而就的，這需要我們反復(fù)抓，一絲不茍，持之以恒。同時，正確的寫字姿勢也是寫好字的前提，因而我設(shè)計的第一個評分項目為：寫字姿勢。

2.筆順正確

正確的筆順可以幫助學(xué)生對字的形成有一個清晰的了解，同時它也是寫好一個字的關(guān)鍵。很多字寫得不漂亮的學(xué)生就有不按筆順書寫的壞習(xí)慣。而且眾所周知，漢字的筆順是按行書的書寫順序來排列的，不按筆順書寫也會影響我們的書寫速度。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有提出按筆順規(guī)則寫字的要求。所以我設(shè)立的第二個評分項目為：筆順正確。

3.整潔度

寫字是一項重要的語文基本功，寫好字對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。俗話說：“自如其人?！笨梢妼懸皇制?、工整的漢字的重要性。但是字要寫得漂亮、工整需要從小抓起，從平時的書寫抓起。在書寫的過程中一定要一筆一畫認(rèn)真書寫，少涂改。所以我設(shè)定的第三個評分項目為：整潔度。

4.認(rèn)真度

書寫是否認(rèn)真體現(xiàn)了一個人的學(xué)習(xí)態(tài)度，假如學(xué)生對于寫字敷衍了事，或者以邊玩邊寫的態(tài)度來寫字，將無法很好地提高學(xué)生的書寫水平。因而我設(shè)立的第四個評分項目為：認(rèn)真度。

（二）儲蓄幣的設(shè)計

在儲蓄幣中我共設(shè)計了四個評分項目，每個項目的儲蓄值設(shè)計如下：

1.寫字姿勢正確得5個儲蓄值；不正確則不得分。

2.筆順正確得5個儲蓄值；錯一字扣一分，扣完為止。

3.書寫工整、清楚，沒有涂改得5個儲蓄值；有涂改痕跡，但書寫還算工整的得3個儲蓄值；書寫一點不工整，涂改很多則不得分。

4.認(rèn)真書寫得5個儲蓄值；不認(rèn)真則不得分。

二、多舉并措，促生成長

（一）授予稱號，激發(fā)興趣

班級中，我讓學(xué)生以6人為單位，組員之間互相幫助、互相監(jiān)督，并選出一位組長負(fù)責(zé)組員每周的儲蓄幣的統(tǒng)計，最終的分值匯總到“班級儲蓄總卡”中。

為了更大地激發(fā)學(xué)生爭“儲蓄幣”的熱情，還由易到難設(shè)置了“小書生”“小學(xué)士”“小碩士”“小博士”四個稱號。在每月的月末，班級都會開展一次頒獎大會。根據(jù)“班級儲蓄總卡”，授予稱號，頒發(fā)獎狀一張，并親手為他們制作作品集，留作紀(jì)念。

（二）互幫互助，共同進(jìn)步

使用儲蓄卡之后，很多學(xué)生都在努力表現(xiàn)，爭取更多的分值，獲得更高的稱號。雖然學(xué)生的積極性提高了，但班級中還是難免存在一些分值過低的學(xué)生，為了幫助其脫離“貧困線”，班級里還開展了“互幫互助齊分進(jìn)——手拉手”活動?；顒又校诎嗉墐?nèi)建立一對一、點對點的互助模式，讓寫字好的同學(xué)幫助分值過低的學(xué)生。并且以“捆綁獲獎”的方式，期末還要評“最佳合作小組”。

通過這樣生生幫助的方式，為學(xué)生搭起了互幫互學(xué)的橋梁，創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生之間形成一種教育磁場，養(yǎng)成互幫互學(xué)的良好品質(zhì)。

三、調(diào)查反饋，初顯成效

經(jīng)過幾個月的實踐，“儲蓄幣”在寫字教學(xué)中的應(yīng)用取得了初步成效?，F(xiàn)在班級中“你追我趕，人人爭先”的氛圍非常濃厚，在你追我趕的氛圍中，同學(xué)們也都體會到了一分耕耘一分收獲的快樂。學(xué)生娜娜就告訴我：“老師，我覺得使用儲蓄幣后，我寫字更認(rèn)真了，寫的字也比以前漂亮了，現(xiàn)在我已經(jīng)是一名‘小碩士’，我還要繼續(xù)努力，爭取早日拿到‘小博士’。”

當(dāng)然在實踐中也存在一些問題值得我去思考，比如沒有扣分制度，當(dāng)學(xué)生取得“小博士”稱號后又該如何繼續(xù)激發(fā)學(xué)生寫字的積極性。因此在以后“儲蓄幣”推行的活動中，還需進(jìn)一步改善，讓寫字教學(xué)真正達(dá)到事半功倍的成效。