從生活中來，又服務(wù)于生活
——核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之思考

尹來剛

（山東省東營市勝利錦華小學(xué)，山東 東營）

新課標的修訂，對數(shù)學(xué)教育有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，大家都在討論“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”這一關(guān)鍵詞語。實際上它時時刻刻都滲透在我們的日常生活中，比如:基金、股票等理財產(chǎn)品。它的實質(zhì)是指數(shù)感、符號意識、空間觀念、統(tǒng)計觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識五種數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)交流、解決問題四種數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)價值觀的發(fā)展。下面對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系教學(xué)，滲透核心素養(yǎng)

生活是知識的源泉，數(shù)學(xué)也是來自于生活的一門學(xué)科，加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系教學(xué)也是加強小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要措施之一。只有將數(shù)學(xué)知識生活化，才能使抽象知識具體化、形象化。在平時的教學(xué)中，善于借助學(xué)生身邊的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓他們感到親切、自然，從而體會到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。例如：在教學(xué)“認識時間”時，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說出在哪些地方見過時間，你能用合適的方式表示時間嗎？學(xué)生可以從電視上、電子表上、手機上、鐘表上等看到時間。學(xué)生可以通過不同的方式表達時間的形式，24時計時法和電子表計時法。通過舉出與生活息息相關(guān)的問題來提高當前所學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，進而滲透核心素養(yǎng)

新課標的修訂，將過程與方法放在核心的地位，學(xué)生在探求知識的過程中，不僅僅是獲得結(jié)果，更多的是去享受成果，教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和思維能力，從而發(fā)生了質(zhì)的改變。在課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和參與知識獲取的過程，讓學(xué)生在活動中、體驗中認識數(shù)學(xué)，解決問題，促使數(shù)學(xué)的基本知識、技能和方法得以理解和掌握。在小組合作學(xué)習(xí)、經(jīng)驗分享過程中，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和提高。在平時的課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，如在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)“平行四邊形的面積”一節(jié)課時，放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師提供學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在任務(wù)單的指引下，通過觀察、猜測、操作、質(zhì)疑、驗證等活動探究平行四邊形面積的計算推理過程，每個學(xué)生在活動中是參與者和實踐者，學(xué)生討論、交流、質(zhì)疑、分享中有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，就有了不同的學(xué)習(xí)收獲，更有了不同的學(xué)習(xí)體驗，對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿了自信。此外，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)不同層面的活動，讓學(xué)生通過自學(xué)、操作、嘗試等活動主動去獲取知識，獲得能力的提高。例如：教學(xué)“認識長度單位”時，可讓學(xué)生先用直尺測出1厘米、1分米、1毫米、1米的長度，然后找到生活中哪些物體的厚度、長度是這些，讓學(xué)生在探索過程中將操作、觀察與思維等活動緊密結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的認知水平和實踐能力。再比如：教學(xué)長方體的特征時，為了讓學(xué)生理解長方體的特征，可以讓學(xué)生先自己做一個長方體的框架，找出長方體棱的特征：棱有12條分成3組，每組4條棱；對棱相等。只有讓學(xué)生經(jīng)歷了這個過程，學(xué)生才能夠真正理解棱的特征。學(xué)生對于此類抽象概念的記憶、理解和應(yīng)用會迎刃而解。

三、重視數(shù)形結(jié)合在學(xué)習(xí)中的作用，滲透核心素養(yǎng)

“數(shù)形結(jié)合”能幫助學(xué)生形成準確的數(shù)學(xué)表象，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)形結(jié)合，進一步發(fā)展學(xué)生的形象思維，也就是所謂的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，即用數(shù)學(xué)的方式思考問題、用數(shù)學(xué)的方法來解決問題。比如認識面積單位教學(xué)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解有一定的困難，尤其對于學(xué)困生更是有一定的難度。授課過程中，教師要讓學(xué)生親自動手畫一畫、比一比，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大。再結(jié)合生活實際，如：指甲蓋大約1平方厘米，教室一塊地板磚大約是1平方米等，利用數(shù)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生更加理解面積單位。教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)有效生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式思考問題并選擇合適的數(shù)學(xué)方法解決問題。

學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是將數(shù)學(xué)知識運用于生活。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識也應(yīng)服務(wù)于生活。課堂教學(xué)中教師要加強數(shù)學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系。例如教學(xué)人教版二年級上冊第31頁例4時，出示情景：暖壺28元、燒水壺43元，杯子24元，媽媽帶100元錢夠嗎？學(xué)生可以利用口算直接算出答案，再根據(jù)具體的數(shù)判斷，就是所謂“算著估”，學(xué)生沒有利用估算，老師如果說28元的價錢中個位數(shù)字看不清，那么學(xué)生自然就會估算。因此在估算教學(xué)中，教師要重視讓學(xué)生感受估算的意義，學(xué)會估算的方法，體會估算的作用，增強估算的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育改革非常重要的一個方面，估算能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一個重要方面，同時估算策略也是解決實際問題的一種有效方法。而這種估算意識的培養(yǎng)就需要教師在課堂教學(xué)中潛移默化地滲透，學(xué)生才能將估算內(nèi)化，學(xué)生的估算能力也才能真正提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個潛移默化的過程，需要教師在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計不同層面的問題，提供學(xué)生形式多樣的探索性自主學(xué)習(xí)的活動，從而促進學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生運用知識、利用知識解決問題的能力。只有讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)實踐活動中體會對數(shù)學(xué)知識的理解，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用價值。抓好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主陣地——課堂教學(xué)。