幼兒園班級(jí)管理和諧關(guān)系構(gòu)建規(guī)劃

河南焦作市博愛(ài)縣許良鎮(zhèn)中心幼兒園 李玲利

班級(jí)授課制是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的基本組織形式，班級(jí)管理是班主任工作的首要任務(wù)。幼兒時(shí)期處于人身心發(fā)展的初級(jí)階段，幼兒的思維能力尚不成熟，是非分辨能力相對(duì)較弱，極其容易受到周邊環(huán)境的影響。如何促進(jìn)班集體健康、和諧地全面發(fā)展，既關(guān)乎著幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步，同時(shí)又是對(duì)新時(shí)期全能型教師提出的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

一、師幼關(guān)系構(gòu)建追求平等性

《3-6歲兒童發(fā)展綱要》明確指出“家庭、社會(huì)、幼兒園應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。”教學(xué)關(guān)系中有同事關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系等多種關(guān)系形式，其中最基本、最重要的關(guān)系形式還應(yīng)屬師生關(guān)系。

幼兒園班級(jí)管理和諧關(guān)系構(gòu)建的第一步是構(gòu)建民主、平等的師幼關(guān)系。師幼關(guān)系，顧名思義是由教師和幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的一種基本關(guān)系。師幼關(guān)系包括彼此所處的地位、作用、態(tài)度等。勒溫將師生關(guān)系分為民主型、專制型、放任型三種。大量的實(shí)踐證明，只有民主型師生關(guān)系才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑?！皩W(xué)生本位論”代表人物盧梭與杜威等人都主張建立民主、和諧的師生關(guān)系，他們認(rèn)為民主、和諧的師生關(guān)系不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，更能夠滿足學(xué)生的多種發(fā)展需要。

平等、和諧的師幼關(guān)系從根本上取決于教師，尤其是班主任。班主任要用發(fā)展的眼光看待幼兒，欣賞每一位幼兒身上的閃光點(diǎn)。各科教師也應(yīng)該與班主任積極溝通，杜絕師道權(quán)威思想，共同探討幼兒的發(fā)展良策。

二、幼幼關(guān)系構(gòu)建達(dá)成互助性

《3-6歲兒童發(fā)展綱要》指出教師應(yīng)“吸引和鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，激發(fā)幼兒集體意識(shí)。”幼兒園班級(jí)管理和諧關(guān)系構(gòu)建的第二步是建立團(tuán)結(jié)、互助的幼幼關(guān)系。同學(xué)是幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中的玩伴，幼幼關(guān)系是僅次于師幼關(guān)系的教學(xué)關(guān)系。幼兒園的小朋友處于心理發(fā)展的感知運(yùn)算階段和前運(yùn)算階段，呈現(xiàn)出的最基本的心理表現(xiàn)是極端利己主義，即心理學(xué)范疇的“以自我為中心”。加之新一代獨(dú)生子女居多，從小嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝”“小公主”在家庭享受習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)、唯我獨(dú)尊的生活。所以，幼兒或多或少具有自私、敏感、脆弱、孤獨(dú)的心理品質(zhì)。學(xué)會(huì)共同合作是新時(shí)代的要求，現(xiàn)代教育培養(yǎng)出的應(yīng)該是心懷感恩、胸懷寬廣、勇于表達(dá)、團(tuán)結(jié)互助的兒童。

針對(duì)現(xiàn)狀，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)每一位幼兒的積極性，因材施教、及時(shí)施教。針對(duì)幼兒的差異性，有的放矢地進(jìn)行個(gè)別化教育。班主任應(yīng)該致力于培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)他人的能力。讓幼兒敏銳地感知到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。在班級(jí)管理中可以實(shí)行班委流動(dòng)制，讓每一位小朋友都能有機(jī)會(huì)為集體做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。同時(shí)，班主任還可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)、班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、時(shí)政學(xué)習(xí)、晨會(huì)、周會(huì)等形式積極對(duì)幼兒進(jìn)行互助性教育。全方面踐行《3-6歲兒童發(fā)展綱要》中“創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣”的理論原則。

三、家園關(guān)系構(gòu)建呈現(xiàn)核心性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切配合，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@班級(jí)管理和諧關(guān)系構(gòu)建的第三步是構(gòu)建通力合作的家園關(guān)系。幼兒園和家庭是幼兒接受教育最重要的兩大場(chǎng)所。幼兒園與家庭應(yīng)該共同為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，齊心協(xié)力為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“應(yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度。”幼兒園是培植幼兒純真天性的肥沃土壤，是幼兒享受美好學(xué)習(xí)生活的廣闊天地。家園合作首先需要發(fā)揮幼兒園及教師的作用。幼兒園管理人員及教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的高高在上的觀念，平等對(duì)待每一位家長(zhǎng)。在貫徹落實(shí)上級(jí)教育部門(mén)提出的教育目標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、致力于教師整體素養(yǎng)的提升，打造一支具備卓越服務(wù)能力的教師團(tuán)隊(duì)。幼兒園管理層應(yīng)該通過(guò)組建微信群、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校、家教沙龍活動(dòng)、家庭互助組、文娛聯(lián)誼會(huì)、親子活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)表演等形式主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。幼兒園方面還可以邀請(qǐng)知名教育專家進(jìn)行“愛(ài)心講座”，讓教師與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，向家長(zhǎng)灌輸家校合作的意識(shí)。此外，幼兒園還可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行電話訪談、實(shí)行有獎(jiǎng)?wù)骷庖?jiàn)等方式，拉近與家長(zhǎng)的距離，向家長(zhǎng)征集改進(jìn)意見(jiàn)。當(dāng)然，能夠讓家校親密無(wú)間的主要因素還是學(xué)生，幼兒園管理人員及任課教師只有像父母一樣全心全意地?zé)釔?ài)、呵護(hù)孩子，家長(zhǎng)們才會(huì)敞開(kāi)心扉，更加理解與信任教師。

總而言之，班級(jí)是幼兒園濃縮的小社會(huì)，是幼兒健康成長(zhǎng)的搖籃，是教師實(shí)現(xiàn)教育理想的沃土。幼兒園班級(jí)管理的效果關(guān)乎著幼兒的身心健康成長(zhǎng)，需要家園通力合作，實(shí)現(xiàn)教育合力。需要教師堅(jiān)持不懈地探索與孜孜不倦地努力，更需要積極調(diào)動(dòng)幼兒的主人翁意識(shí)，真正讓和諧教育思想滲透到幼兒園教學(xué)管理的方方面面。