以生為本
——構(gòu)建高效初中物理課堂

趙有忠

（甘肅省臨夏縣安家坡初級中學(xué)，甘肅 臨夏）

初中物理抽象性強(qiáng)，初中生雖然具備了一定的邏輯思維能力，但并沒有完全擺脫小學(xué)的直觀思維，若教師完全采用成人化的語言教學(xué)再加上物理的抽象性很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，會嚴(yán)重影響物理教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；诖耍處熢诮虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。物理學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)決定探究既是學(xué)習(xí)的方法又是學(xué)習(xí)的最終目的。合作學(xué)習(xí)通過發(fā)揮眾人的智慧共同解決物理中的疑難問題，提高教學(xué)效率。

一、以生為本——運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿物理教學(xué)的始終，很多物理規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，離開實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)就像是無源之水，無本之木。通過實(shí)驗(yàn)演示不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。此外，學(xué)生通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)興趣，喚起對物理的好奇心，激起對物理探究的欲望。像在人教版八年級物理“光的色散”教學(xué)中，教師用一塊三棱鏡對著太陽光，用白紙?jiān)诹硪粋?cè)做光屏，學(xué)生看到白紙上出現(xiàn)幾種顏色的光。這一有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們?nèi)家粋€個目不轉(zhuǎn)睛地盯著白紙觀看，連眼睛也不敢眨，生怕錯過精彩瞬間，勾起學(xué)生極大的興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，腦海中產(chǎn)生一系列的問題：光不是沒有顏色嗎？怎么會出現(xiàn)這樣七彩的光？雨后的彩虹是不是也是這樣產(chǎn)生的？……學(xué)貴有疑，疑源于思，學(xué)生能提出問題，說明經(jīng)過了大腦的思考，而物理正需要這種疑的精神。并且學(xué)生提出的問題正是本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種先前的學(xué)習(xí)精神要?dú)w功于物理實(shí)驗(yàn)，沒有它點(diǎn)燃學(xué)生的欲望之火也不會達(dá)到這種學(xué)習(xí)效果。因此，在物理教學(xué)中，教師要多為學(xué)生演示一些物理實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，為學(xué)生后續(xù)物理探究鋪好了道路。物理實(shí)驗(yàn)并不意味著一定要到物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行正規(guī)的實(shí)驗(yàn)演示，有時(shí)候也可以借助于簡單的實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行隨手演示，教師不要怕麻煩而省略物理實(shí)驗(yàn)的操作，為自己的教學(xué)生涯留下遺憾。

二、以生為本——自主探究

探究既是物理學(xué)習(xí)的主要方法又是物理學(xué)習(xí)要達(dá)到的終極目標(biāo)，物理本身嚴(yán)密的邏輯性決定探究是物理學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有學(xué)會自主探究才能對一些物理現(xiàn)象認(rèn)知由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，才能加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識，才能擺脫低級趣味，進(jìn)而上升到更高層的認(rèn)知。因此，在物理教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動探究。況且自主探究也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方法，是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的新的教學(xué)模式。像在人教版八年級物理“重力”的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生觀察羽毛、紙片、石塊、鐵塊等物體的釋放。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們都落向地面而不是其他的方向，由此學(xué)生初步探究到地球?qū)@些物體具有引力也就是重力；接著學(xué)生通過用細(xì)線把物體懸掛起來，通過觀察細(xì)線的方向與地面的夾角探究出重力的方向是豎直向下的；最后學(xué)生用彈簧秤測量不同質(zhì)量的物體，發(fā)現(xiàn)他們所受到的重力不同，并且質(zhì)量越大的物體重力越大，由此學(xué)生得到物體所受的重力與它本身的質(zhì)量有關(guān)。就這樣學(xué)生通過一步步探究得出重力的產(chǎn)生、方向以及影響重力大小的因素。學(xué)生通過這樣的主動探究不僅加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更深化了對知識的理解，形成屬于自己的理論體系。在運(yùn)用中就可以信手拈來，運(yùn)用自如。

三、以生為本——合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)通過發(fā)揮集體的力量共同解決學(xué)習(xí)問題，是以小組為單位的一種學(xué)習(xí)模式，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步的目的，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過與他人合作培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。像在人教版八年級物理“壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)有的小組發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)的大小與壓力有關(guān)；有的組發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)的大小與受力面積的大小有關(guān)。經(jīng)過激烈的小組討論、補(bǔ)充修改和完善終于得到壓強(qiáng)公式。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)了物理教學(xué)的趣味性，還通過小組中的優(yōu)秀生帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí)，鞏固雙基，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)中要多為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，讓不同的想法頻頻撞擊，迸發(fā)出絢麗多彩思維的火花。

總之，以生為本構(gòu)建高效初中物理課堂需要教師在教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在自主探究和合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效的物理課堂。