淺談如何提高高中政治課堂教學的實效性

張明國

（甘肅省民勤縣第一中學，甘肅 民勤）

隨著新課程改革的不斷推進，“以人為本”“以學生為主體”的素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，高中政治課堂教學越來越重視學生綜合素質(zhì)的提高，越來越關注教學方式、方法的創(chuàng)新。但高中一線政治教師的不斷嘗試與探索，并未獲得顯著的效果。所以，新形勢下，如何提高高中政治課堂教學的實效性成為高中政治教育工作者所面臨的首要難題。實效性就是實施方案的創(chuàng)意、設計、理念等的可行性、可操作性以及實施目的的達到程度。高中政治教育工作者應科學合理地應用具有可行性、可操作性的教學方式和方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的巨大作用，以調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。

一、高中政治課堂教學實效性的內(nèi)涵

所謂高中政治課堂的實效性，就是教師有目的、有計劃地運用各種教育教學方式、方法對學生產(chǎn)生的有效的影響。也就是說，教師和學生都充分利用有限的課堂時間，提高課堂教學與學習效率［1］。在高中政治教學課堂上，教師應適時引導學生養(yǎng)成獨立思考、自主、合作與探究的學習能力，能夠使學生學會學以致用，理論聯(lián)系實際，激發(fā)他們關注國家大事、時事的興趣與熱情。提高高中政治課堂實效性的重點就是提高高中思想政治課堂教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

二、如何提高高中政治課堂教學的實效性

1.樹立“以學生為本”的教學理念

為推進素質(zhì)教育，增強高中政治課堂教學的實效性，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的教育觀，堅持以學生為主體，注重提高學生的創(chuàng)新與實踐能力，提升他們獨立思考、解決問題的能力，關注并培養(yǎng)他們獨特的個性特點，促進他們的德、智、體、美全面發(fā)展。教師必須勇于打破常規(guī)的教學模式，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，使學生熱愛學習政治，關注國家大事［2］。

此外，教師必須改變自身的角色，由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成學習的組織者和引導者。只有這樣，才能夠使學生在課堂教學中養(yǎng)成樂學、勤學、愛學、善學的好習慣，進而提高高中政治課堂教學的實效性。

2.構(gòu)建“一案為主”的案例教學模式

案例教學對提高高中政治課堂教學實效性具有重要的現(xiàn)實意義。案例教學既是一種教學方法，又是一種新的教育思想。所謂案例教學，就是根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容的需要及學生的認知水平、規(guī)律，以典型案例為載體，組織、引導學生分析討論，使學生能夠在具體問題情景中獨立思考，積極合作探究，提高學生運用理論知識分析問題、解決實際問題的能力的一種教學方式［3］。案例教學充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生具有充分的自主性，真正成為案例研討的主體；案例教學具有鮮明的針對性，一切從教學目標的需要及學生的實際水平出發(fā)，注重課堂教學的探究過程；案例教學具有高度的實踐性和深刻的啟發(fā)性，在具體的典型案例情景中，啟迪學生尋求解決實際問題的方案。

高中思想政治新課程標準、高中思想政治教材內(nèi)容、高中學生在認知上的思維特點為案例教學的運用提供了可行性，因此，構(gòu)建“一案為主”的案例教學模式，可以極大地提高高中政治課堂的實效性。在高中政治案例教學中，教師應適應集體備課的制度環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學理念，提高專業(yè)教學素養(yǎng)。而且，教師不能單純地實施“一案到底”的教學方式，應以一案為主，啟發(fā)學生舉一反三，正確地運用思想政治理論知識分析時事熱點問題、解決實際問題。

3.構(gòu)建基于微課的高中政治“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式

隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展和移動終端設備的日益普及，教師應不斷革新傳統(tǒng)的教學方式，并利用現(xiàn)代信息技術，提高課堂效率，促進學生的全面發(fā)展。因此，基于微課的高中政治“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式越來越受到高中政治教師的關注。微課是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學的一種信息化教學方式，它可以實現(xiàn)教學資源的共享化、網(wǎng)絡化、精煉化，以線上線下同步學習的方式，幫助不同層面的學習者獲得更多關于學科的相關知識。微課具有教學時間短、教學內(nèi)容少、資源容量小及資源結(jié)構(gòu)情景化的特點。

通過微課在高中政治課堂中的應用，逐步構(gòu)建學生自由自主學習與教師“翻轉(zhuǎn)課堂”教學相結(jié)合的教學體系。教師運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方式，由傳統(tǒng)的教師“先教”變?yōu)閷W生的“先學”，學生可以通過課前預習教師精心制作的微課視頻，熟悉思想政治案例的重難點內(nèi)容，以提高他們自主、探究學習的能力。再由教師在課上組織學生研討案例，引導學生合作探究，從而使學生加深對課程重難點的理解與掌握，提高他們的合作學習能力。課后，教師通過微課可以及時得到教學反饋，并適當調(diào)整教學方法，展開微課個性化教學。在教學過程中，實際上，教師有效地整合教學資源，實現(xiàn)了案例教學與微課“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合教學模式。這種模式貫徹落實了“以學生為主體”的教學理念，增強了師生間的互動性，有利于提高高中政治課堂教學的實效性。

總而言之，提高高中政治課堂教學的實效性，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷創(chuàng)新政治教學模式，加強培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)。