淺談反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

嚴(yán)春明

（山東省日照第三中學(xué)，山東 日照）

一、反思性教學(xué)的概念和內(nèi)涵

1.反思性教學(xué)的概念

所謂反思性教學(xué)就是教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程，反思性教學(xué)過程也是教師的反思過程。

2.反思性教學(xué)的內(nèi)涵

反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本的出發(fā)點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)造性。教學(xué)反思并不是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單的總結(jié)，而是一種可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)的操作反思，反思的過程也是一個(gè)創(chuàng)造的過程，在反思的過程中教師可以獲得對教學(xué)新的認(rèn)識，從而使問題得到解決。

反思性教學(xué)有兩個(gè)根本目標(biāo)：“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”。“學(xué)會教學(xué)”要求教師不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)的技術(shù)，還要具備基本的倫理和道德知識；“學(xué)會學(xué)習(xí)”不僅要求教師要教育學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，也要求教師把教學(xué)的過程當(dāng)成一個(gè)“學(xué)習(xí)的過程”，在學(xué)生不斷成長的同時(shí)，自身也得到不斷發(fā)展。

二、反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1.注重對于自身素質(zhì)的反思

反思性教學(xué)的實(shí)施對教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求。教師首先應(yīng)不斷提高自己的思想覺悟和道德品質(zhì)，這并不是與教學(xué)無關(guān)的，因?yàn)橹挥芯哂袕?qiáng)烈的道德感和較高的個(gè)人追求，才會更加自覺地去反思教學(xué)，精益求精，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代社會，崇尚“師德師風(fēng)培訓(xùn)”是不無道理的?！皩W(xué)為人師，行為世范”。作為一名合格的教師，不僅要具有專業(yè)的教學(xué)技術(shù)水平，還需要具有較高的思想覺悟，具有不斷學(xué)習(xí)和追求卓越的理念，時(shí)刻為學(xué)生樹立榜樣，向?qū)W生傳遞正能量，不斷地克服教學(xué)中的“職業(yè)倦怠”，為自己尋找源源不斷的教學(xué)動力，增強(qiáng)教學(xué)的使命感，確立更高的人生價(jià)值和職業(yè)目標(biāo)。

具體來說，教師對于自身的反思可以通過“系統(tǒng)的對教育理論的學(xué)習(xí)”“撰寫教學(xué)反思日記”“對他人與自己進(jìn)行觀察”“積極與其他教師交流意見看法”等方式來提高對于自身的認(rèn)識和反思。

2.注重對于教學(xué)過程的反思

在教學(xué)中，除了對自身進(jìn)行反思以外，教師還應(yīng)認(rèn)真對教學(xué)過程進(jìn)行反思。教學(xué)過程包括了很多方面，比如對“教材內(nèi)容”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)方法”“課堂效率”等層面進(jìn)行反思。

一般來說，在英語教學(xué)中，教材是教師教學(xué)依據(jù)的第一手資料，因此，對于教學(xué)的反思，應(yīng)當(dāng)首先從教材開始。當(dāng)前的教材更加注重學(xué)生對于語法和詞匯知識的學(xué)習(xí)，而忽視了對于世界上一些優(yōu)秀文化的傳播，或者教材的某些內(nèi)容過于老舊，與時(shí)代脫軌。通過對教材的反思，教師應(yīng)有意識地在教學(xué)中彌補(bǔ)教材的缺陷和不足，注意在英語教學(xué)中注入新鮮的內(nèi)容，注重對于學(xué)生文化的熏陶和培養(yǎng)。

“反思性教學(xué)”要求，教師要教育學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，同時(shí)也要求教師“學(xué)會教學(xué)”。在教學(xué)過程中，對“教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)方法”的反思，應(yīng)當(dāng)以“教學(xué)是否能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)”作為教學(xué)反思的參照，教學(xué)中應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，教師可以向?qū)W生公布“教學(xué)目標(biāo)”，使學(xué)生和教師一起，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力；在教學(xué)方法上，可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，加入“辯論”或者“英文演講”“情境演繹”等教學(xué)環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的口語能力，提高課堂效率。

3.注重對教學(xué)評價(jià)的反思

嚴(yán)格來說，教學(xué)評價(jià)也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是為教師進(jìn)行“教學(xué)反思”的一個(gè)重要機(jī)會。教學(xué)評價(jià)能夠展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成果，也能夠暴露教學(xué)過程中存在的問題。教學(xué)評價(jià)包括兩個(gè)核心的環(huán)節(jié)：對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評價(jià)———教師教學(xué)評估（課堂、課外）、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)——考試與測驗(yàn)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對教師教學(xué)工作的評價(jià)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或者實(shí)質(zhì)性的評價(jià)內(nèi)容，過于籠統(tǒng)，對于學(xué)生的評價(jià)則過于片面和單一。教師應(yīng)積極地思考教學(xué)評價(jià)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)的方式，使教學(xué)評價(jià)真正地發(fā)揮作用。

在對教師工作的教學(xué)評價(jià)中，教師可以通過撰寫“教學(xué)案例”的方式，提高教學(xué)評價(jià)的效用。教育案例的選擇應(yīng)遵循真實(shí)性、典型性、價(jià)值性等原則，可以是自己在大量的教學(xué)實(shí)踐中積累的案例，也可以是同事的教育教學(xué)實(shí)踐，此外，案例還可以來源于學(xué)生，通過對“教學(xué)案例”的撰寫，能夠幫助教師更細(xì)致、更深入地了解教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)地改正調(diào)整。

三、總結(jié)展望

“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題更重要?！痹诟咧杏⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)注重反思性教學(xué)的應(yīng)用，“注重對于自身素質(zhì)的反思，注重對于教學(xué)過程的反思，注重對教學(xué)評價(jià)的反思。”在反思中不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)和英語教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。