拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，精準(zhǔn)把握部編教材精髓

羅永光

（福建省三明市沙縣第三中學(xué)，福建 三明）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的產(chǎn)生背景

2015年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，體現(xiàn)了國家和政府最高決策層對互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)步的高度重視。隨后，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》的頒布，提出要通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務(wù)供給方式。國家和政府層面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出給教育界帶來新的契機(jī)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展是我們值得深思與具體著手的方向，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重，創(chuàng)新教學(xué)思路與模式刻不容緩。

互聯(lián)網(wǎng)條件下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究是將信息技術(shù)與教學(xué)融為一體，使師生信息意識的形成、信息技能的訓(xùn)練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融入教育教學(xué)之中，以促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使師生均得到可持續(xù)的全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+歷史教學(xué)”的教學(xué)模式及其實(shí)踐價(jià)值

1.傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中存在的主要問題

歷史課程內(nèi)容包含著豐富的歷史知識及文化內(nèi)涵，包含著人類的智慧及精神，是一門非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的科目。但是由于受以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以及七年級學(xué)生的理解水平和青少年世界觀、人生觀和價(jià)值觀并未充分形成的制約，老師通常是讓學(xué)生靠死記硬背的方法來記一連串的歷史事件及歷史數(shù)字，使有意義的歷史課程變得枯燥乏味，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如此會(huì)直接制約歷史教學(xué)的有效性。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中歷史的內(nèi)容比較枯燥，講的都是過去發(fā)生的事情，甚至都是遠(yuǎn)古的內(nèi)容，就照本宣科會(huì)比較單調(diào)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不妨多插入一些歷史中發(fā)生的故事，甚至可以與時(shí)興的電視劇或游戲掛鉤，不再死板地讀課本。通過這些方式，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到故事中的歷史朝代里面去，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓其輕松且深刻地對歷史知識點(diǎn)記憶。筆者認(rèn)為在日常歷史教學(xué)過程中可以針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及歷史學(xué)科的特點(diǎn)，保留歷史課中播放歷史事件影視資料視頻的方式為基礎(chǔ)，逐步探索采用“互聯(lián)網(wǎng)+歷史故事”的線上線下相結(jié)合方式來激發(fā)學(xué)生對歷史課學(xué)習(xí)的熱情和積極性。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展歷史故事交流，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代歷史課教學(xué)豐富課程實(shí)施的形式、有效落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的新嘗試，也是素質(zhì)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的有益創(chuàng)新，有利于從青少年時(shí)期對學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造和培養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+歷史故事”，是指在依據(jù)歷史課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)之下，從課內(nèi)教材出發(fā)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合歷史事件發(fā)生的時(shí)代、背景，其產(chǎn)生的歷史意義和對當(dāng)今社會(huì)的影響，以及古代先賢值得傳承的思想，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行解讀。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信群交流，以學(xué)校為單位建立微信公眾號，其中包含定期發(fā)布?xì)v史故事小視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看央視大型文創(chuàng)節(jié)目《國家寶藏》、對某些特定歷史故事產(chǎn)生的成語進(jìn)行提問并解讀等模塊以及線下分享課吸引更多的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，借助學(xué)校提供的資源進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)。由歷史教師為學(xué)生解答在平臺(tái)的留言，為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，使課下掌握的歷史知識和課堂教學(xué)內(nèi)容可以相互促進(jìn)、相輔相成。在線上討論環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，整合教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容加以有益補(bǔ)充。

三、對“互聯(lián)網(wǎng)+”引入歷史教學(xué)的思考

歷史是生活的積淀，若干個(gè)生活的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成了歷史的發(fā)展長軸。許多歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，或是在他們的生活中能夠找到相關(guān)的影子。教師在教學(xué)中一定要避免空洞說教，要竭力尋找生活中的著力點(diǎn)，將生活資源的作用發(fā)揮出來。對于歷史事件，有些對未來有積極的推動(dòng)作用，而有些則給我們民族帶來沉重的重創(chuàng)。所以在對學(xué)生的教育過程中，對于那些給中華民族造成深重歷史災(zāi)難的事件更要著重講解，使學(xué)生對國家公祭日等具有社會(huì)功能的政治儀式有著深刻的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

“讀詩使人靈秀，讀史使人明智。”通過“互聯(lián)網(wǎng)+歷史教學(xué)”，不但可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重歷史弘揚(yáng)歷史的情懷，同時(shí)也是教師教學(xué)智慧的生成過程，是教師自我發(fā)展與提升的過程。這也就是說教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷強(qiáng)化并更新自身的知識儲(chǔ)備，跟隨現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的步伐，并通過不斷地在實(shí)踐中反思來逐漸促進(jìn)自身教學(xué)智慧的生成。與此同時(shí)也需要學(xué)校管理層為教師教學(xué)智慧的生成創(chuàng)造良好的外部條件,比如加大師資培訓(xùn)力度,定期進(jìn)行考核、召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)討論會(huì)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)課程資源庫，共同促進(jìn)教師教學(xué)智慧的生成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+歷史教學(xué)”的大規(guī)模推廣離不開頂層設(shè)計(jì)的引領(lǐng)，少不了學(xué)校教師的努力建設(shè)，更不能缺少學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情和信心，唯有如此，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”才能從頂層設(shè)計(jì)的想法落到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。