新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)高效課堂構(gòu)建

王瑋林

（景泰縣第一中學(xué)，甘肅 白銀）

由于信息技術(shù)課程并非高考科目，所以很多教師不重視高中信息技術(shù)課程教學(xué)，不僅教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。為改變這一現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂成為教師當(dāng)前最重要的工作。對(duì)此，筆者做了一番探究。

一、設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的求知欲

高中生作為祖國(guó)未來(lái)的支柱，在這個(gè)求知若渴的階段，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中需加強(qiáng)課題導(dǎo)入創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生求知欲，使其更好地投入到課題學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在“多媒體信息的類型及其特征”教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解多媒體信息的圖像、聲音、視頻以及動(dòng)畫效果，筆者便在課堂伊始通過(guò)多媒體給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫視頻——《哪吒?jìng)髌妗?，并向?qū)W生發(fā)問(wèn)道：“多媒體信息的表現(xiàn)形式是多樣的，動(dòng)畫只是其中的一種，請(qǐng)大家來(lái)談一談常見(jiàn)多媒體信息功能優(yōu)劣？”有的同學(xué)說(shuō)《哪吒?jìng)髌妗分锌坍嫷娜宋锓浅Ｉ鷦?dòng)，哪吒在動(dòng)漫中舞動(dòng)著七尺混天綾，腳踩著風(fēng)火輪，手拿可大可小的乾坤圈這一形象，一直浮現(xiàn)在腦海中，這足以說(shuō)明多媒體信息的動(dòng)畫以及視頻功能是非常強(qiáng)大的。有的同學(xué)說(shuō)同一個(gè)作品中，應(yīng)該根據(jù)不同的需求來(lái)選擇相應(yīng)的信息手段……筆者對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)表示了認(rèn)可和贊同，然后順勢(shì)問(wèn)道：“大家知道這些功能都是怎樣使用的嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，有些心急的學(xué)生主動(dòng)去翻課本，想要了解更多這方面的知識(shí)？由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)求知的欲望，提升課堂教學(xué)效果。

二、利用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：有的學(xué)生可以十分靈活地利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的學(xué)習(xí)資料，然而有的學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)、鍵盤等一些基本的構(gòu)件都不熟悉。針對(duì)這一情況，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的不同點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。比如，對(duì)“網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)時(shí)，采用分層教學(xué)。首先，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況把全班同學(xué)分成了三個(gè)層次；其次，我根據(jù)學(xué)生對(duì)“網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作”這一知識(shí)的掌握情況設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓第三層次的學(xué)生做有關(guān)表格屬性、水平線、超鏈接等方面的題型;讓第二層次的學(xué)生做有關(guān)圖片大小、滾動(dòng)字幕的題型；讓第一層次的學(xué)生探究以下題目：分析文件夾中不能使用的圖片文件，并對(duì)主頁(yè)中不能正常顯示的圖片進(jìn)行糾正等?如此，不僅使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，還能提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

三、關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

信息技術(shù)是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力是至關(guān)重要的，教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)他們將學(xué)到的和理解到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成可見(jiàn)的事物，比如電子文檔、電子表格、程序等，從而提高實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，對(duì)《圖像的加工與處理》教學(xué)時(shí)，通過(guò)搭建輸出支架引導(dǎo)學(xué)生利用Photoshop對(duì)圖片進(jìn)行處理。首先筆者向?qū)W生展示了一個(gè)PS的半成品，并對(duì)他們講道：“小明想要制作一個(gè)精美的臺(tái)歷，然而在利用PS處理時(shí)，圖像的色階、文字等內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常不美觀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助小明進(jìn)行圖片的調(diào)整與改進(jìn)，設(shè)計(jì)出一個(gè)具有個(gè)性化的臺(tái)歷，大家可以在制作過(guò)程中加入自己的創(chuàng)意?！睂W(xué)生進(jìn)行制作過(guò)程中，成功利用各種工具對(duì)圖片進(jìn)行了的加工與處理，完成了圖像大小、色調(diào)、文字等的修改，并加入了一定的特效，有效提高了PS技術(shù)操作的熟練度。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重教學(xué)信息的反饋和適時(shí)地進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中教師可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)的理論作業(yè)題來(lái)檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念的理解，同時(shí)一定要通過(guò)一些實(shí)際操作來(lái)考核，檢查學(xué)生的動(dòng)手能力。由于信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展個(gè)性為原則，采用靈活多樣的考核方法，根據(jù)學(xué)生的考核成績(jī)、作業(yè)情況所反饋出的信息，及時(shí)分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

綜上所述，基于信息化背景下高中信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要引起并加強(qiáng)教師的重視，通過(guò)教學(xué)模式的有效改革創(chuàng)新，吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的高效教學(xué)。