隴南市初中生流失的原因及對(duì)策研究

焦偉偉，王妹娟

（1.甘肅省隴南市武都區(qū)柏林中心小學(xué)，甘肅 隴南；2.甘肅省隴南市武都區(qū)柏林初級(jí)中學(xué)，甘肅 隴南）

一、隴南市初中生流失基本現(xiàn)狀

隴南市經(jīng)過(guò)2006年“兩基”攻堅(jiān)，2012年“兩基國(guó)檢”初中生流失現(xiàn)象曾得到有效的控制，但問(wèn)題仍然存在，并且近年呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，就目前來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)初中生的流失現(xiàn)象要比城鎮(zhèn)初中生明顯嚴(yán)峻。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升，國(guó)家加大教育投入，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，隴南地區(qū)九年義務(wù)教育，實(shí)施“兩免一補(bǔ)”、農(nóng)村學(xué)?；菁啊盃I(yíng)養(yǎng)早餐”“寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助”等政策，加之“精準(zhǔn)扶貧”政策的深入，基本消除因貧輟學(xué)的現(xiàn)象。因此隴南市初中生流失呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，“非貧輟學(xué)”的因素占很大的比例。

二、學(xué)生流失的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)隴南市不同縣域的城鄉(xiāng)初中階段學(xué)校調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生流失具有以下特點(diǎn)：

1.年級(jí)越高流失量越多。

2.經(jīng)濟(jì)條件差的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)流失率高于經(jīng)濟(jì)條件好的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)。

三、初中生流失的原因分析

（一）主觀方面

1.基礎(chǔ)差，成績(jī)不好，厭學(xué)嚴(yán)重，成為初中生輟學(xué)的主要原因。

2.沉迷游戲，玩弄手機(jī)，陷入網(wǎng)聊，也成為初中生輟學(xué)的另一個(gè)重要原因。

3.受打工創(chuàng)業(yè)的誘惑，輟學(xué)外出務(wù)工。

（二）客觀方面

1.學(xué)校學(xué)習(xí)方面

“應(yīng)試教育”依然存在，學(xué)生難以承受學(xué)習(xí)壓力。雖然國(guó)家一直在提倡素質(zhì)教育，但“應(yīng)試教育”依然占據(jù)主流；學(xué)校片面追求升學(xué)率、追求學(xué)科成績(jī)；“填鴨式”教育，教師不能因材施教。致使基礎(chǔ)較差學(xué)生升入初中后，隨著課程多，難度大，學(xué)習(xí)壓力大，這部分學(xué)生很容易中途輟學(xué)，占流失學(xué)生的很大部分。

2.家庭生活方面

這一因素影響，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村學(xué)校，流失學(xué)生因家庭生活困難。具體情況有：一是父母患大病者；二是父母一方殘疾；三是父母一方早亡。為承擔(dān)家庭責(zé)任，放棄學(xué)業(yè)外出務(wù)工。

3.社會(huì)影響方面

受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，缺乏正確的就業(yè)觀。隨著高等教育體制的改革和招生制度的并軌，大、中專畢業(yè)生完全實(shí)行雙向選擇，取消國(guó)家統(tǒng)一分配的政策，部分學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前大、中專畢業(yè)生不包分配、不安排就業(yè)的制度改革，存在較大困惑和失望。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)被打破，不少人特別是農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，讀了書(shū)不一定就有出路，索性讓子女輟學(xué)，早點(diǎn)外出掙錢(qián)為生則更好。

產(chǎn)生這種新的“讀書(shū)無(wú)用論”具體分為以下幾種情況：一，大學(xué)生就業(yè)困難，部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為上學(xué)沒(méi)用，教育投資過(guò)高，而教育的期望值變低；二，認(rèn)為子女上中學(xué)就是為考大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，進(jìn)入不了普通高中，而又不想進(jìn)入職業(yè)技校，索性早謀出路。

四、初中學(xué)生流失的應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）學(xué)校層面

1.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生流失問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。目前教師對(duì)學(xué)生流失問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，只是單方面地看作是懶惰、貪玩等學(xué)生本身的問(wèn)題。因此，要求每個(gè)教師對(duì)此要有正解的認(rèn)識(shí)。

第一，學(xué)生流失不是特定的學(xué)生的問(wèn)題，而是所有的學(xué)生在某種程度上共同潛在的問(wèn)題。

第二，只要學(xué)校、家庭及學(xué)生本人積極努力，學(xué)生流失問(wèn)題在很大程度上是能得到改善和解決的。

第三，為了促使學(xué)生自立并謀求使其適應(yīng)學(xué)校的生活，必須研究多種多樣的方法。

第四，學(xué)生良好的變化，即使是微小的變化，也應(yīng)把它視為學(xué)生自立的開(kāi)端和繼續(xù)而加以認(rèn)可，并且要給予積極的評(píng)價(jià)。

2.預(yù)防為主，采取切實(shí)性對(duì)策解決學(xué)生流失問(wèn)題。真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，在正確評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上，開(kāi)展預(yù)防性對(duì)策。

（1）立足于培養(yǎng)學(xué)生自主性、主體性

近年來(lái)，社會(huì)上追求高學(xué)歷風(fēng)潮而出現(xiàn)的考試競(jìng)爭(zhēng)的激化、學(xué)校教育偏重智育等原因，致使缺乏各種應(yīng)有素質(zhì)如耐性、自主感、活動(dòng)性的學(xué)生大量增加。

（2）開(kāi)展集體生活，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系

學(xué)校必須注意培養(yǎng)學(xué)生日常在學(xué)校和班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系。另外還必須充分利用各種活動(dòng)如郊游、自然教室、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)等學(xué)校例行活動(dòng)和勞動(dòng)生產(chǎn)學(xué)習(xí)、志愿學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在集體中建立良好的人際關(guān)系。

（3）改善教學(xué)方法，注重個(gè)性化教育

學(xué)業(yè)成績(jī)差是造成學(xué)生流失的重要原因之一，并且學(xué)生的個(gè)性、能力、興趣等是因人而異的。因此，單純采傳統(tǒng)教學(xué)不能兼顧個(gè)體差異，應(yīng)適當(dāng)采取個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等教育方式對(duì)個(gè)別學(xué)生教育，使他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行立志教育，培養(yǎng)他們的自我實(shí)現(xiàn)能力

使學(xué)生加深自我了解，發(fā)展其個(gè)性和能力。在考慮將來(lái)生活的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的人生方向，實(shí)現(xiàn)其人生理想而進(jìn)行的教育和幫助。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具有能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變化的能力、具有對(duì)自己未來(lái)的目的意識(shí)的生存能力以及謀求一生中自我實(shí)現(xiàn)的能力和態(tài)度。

（二）社會(huì)家庭層面

加強(qiáng)家庭教育，消除“讀書(shū)無(wú)用”負(fù)面社會(huì)觀點(diǎn)，主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)教師家訪把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反映給家人，爭(zhēng)取家庭教育的配合。給家長(zhǎng)正確的教育理念和管教方式，并適時(shí)向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、收費(fèi)制度的公正性、就業(yè)制度的靈活性以及國(guó)家和高校對(duì)貧困學(xué)生特殊的財(cái)政支持政策、社會(huì)為解決大學(xué)生就業(yè)而采取的一些有效措施等。通過(guò)幫助他們樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念，消除對(duì)子女教育的不合理認(rèn)知，并在日常生活中給予青春期的孩子以自信和鼓勵(lì)支持，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)接受教育。