初中體育教學(xué)困境及對(duì)策探究

黃鑫濱

（龍海程溪中學(xué)）

一、初中體育教學(xué)的困境

1.忽略體育教學(xué)的發(fā)展

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致學(xué)校和教師方面忽略了學(xué)生的體育發(fā)展，學(xué)生的體育教學(xué)處于停滯不前的狀態(tài)，沒有讓學(xué)生在體育教學(xué)的過程中得到有效的體育訓(xùn)練。學(xué)校不重視學(xué)生的體育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，所以學(xué)校和教師應(yīng)該正視體育教學(xué)，將學(xué)生的體育教學(xué)放在和文化課同等位置上，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.教師缺少專業(yè)素養(yǎng)

體育教學(xué)在發(fā)展過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高的問題，這樣的教學(xué)困境一是因?yàn)閷W(xué)校在教師入職之前沒有對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而使用自由活動(dòng)的教學(xué)方法的問題；二是學(xué)校在聘用教師時(shí)篩選的要求較低，導(dǎo)致教師普遍存在學(xué)歷低、沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、甚至有些教師沒有相應(yīng)教師資格證的現(xiàn)象，所以學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行聘用時(shí)應(yīng)該逐漸提高篩選標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高教師的整體素質(zhì)；三是教師在教學(xué)過程中沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能在教學(xué)過程中增加新鮮的血液。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該積極組織教師參加有關(guān)培訓(xùn)或繼續(xù)教育，以此提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)性

體育是一門通過提高學(xué)生的身體素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，這更要求教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)性，但是現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中沒有做到將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，只是一味采用體能訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的身體素質(zhì)，這樣的教學(xué)方式不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身對(duì)未知事物的探索精神。教師應(yīng)該利用課余時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中體育的教學(xué)策略

1.實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生在發(fā)展過程中由于個(gè)人身體素質(zhì)的不同，所以在體育學(xué)習(xí)過程中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想或是體型偏胖，對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生深深的恐懼感，這樣不僅不利于學(xué)生體育素質(zhì)的提高，還在一定程度上影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生并實(shí)施分層教學(xué)，幫助學(xué)生樹立自信心。首先，教師根據(jù)體育測(cè)試成績(jī)或是學(xué)生體能將學(xué)生分為兩個(gè)小組，將體能較好、學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生放到一組并編號(hào)為一組，將體能中等、學(xué)習(xí)速度中等的學(xué)生放到一組并編號(hào)為二組；其次，教師給學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)籃球?yàn)槔處熞笠唤M的學(xué)生能夠熟練掌握三步上籃的動(dòng)作，要求二組學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的投籃動(dòng)作并能了解行動(dòng)間投籃的有關(guān)動(dòng)作要求。不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生成績(jī)要求的標(biāo)準(zhǔn)上也應(yīng)該有所不同，以男生1000米和女生800米測(cè)試為例，正常的及格標(biāo)準(zhǔn)為男生 4′35″，女生的及格標(biāo)準(zhǔn)是 4′23″，教師在教學(xué)過程中對(duì)于一組可以采用這樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一些成績(jī)突出的學(xué)生，教師可以通過鼓勵(lì)并讓學(xué)生掌握技巧要求的方式提高學(xué)生的整體水平；對(duì)于二組學(xué)生，教師可以降低標(biāo)準(zhǔn)將原來的4′35″和4′23″分別降為 4′50″和 4′40″，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高個(gè)人體育水平，并在學(xué)生進(jìn)步的過程中逐漸提高成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。教師以這樣的分層教學(xué)提高了學(xué)生的整體水平，使學(xué)生能夠向德智體美勞全面發(fā)展方向邁進(jìn)。

2.提高教師的專業(yè)水平

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的專業(yè)水平有著直接的關(guān)系，所以應(yīng)該不斷提高教師的專業(yè)水平，可以通過以下幾方面：一是學(xué)校組織教師參加有關(guān)培訓(xùn)，提高教師對(duì)國(guó)家教育方針的掌握能力并能將這些教育理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)內(nèi)容更加富有生機(jī)和活力；二是教師普遍存在學(xué)歷較低的現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校首先應(yīng)該在聘用教師時(shí)提高對(duì)教師的篩選標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高教師的整體專業(yè)水平，其次學(xué)校應(yīng)該組織教師參加繼續(xù)教育，完善自己專業(yè)知識(shí)中不足的部分；三是教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，經(jīng)常學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，并能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法中體現(xiàn)出來的教學(xué)精神應(yīng)用于日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而改變傳統(tǒng)的一味鍛煉學(xué)生體能或是讓學(xué)生自由活動(dòng)的教學(xué)方法，這樣更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，教師應(yīng)通過提高自身專業(yè)素質(zhì)以及分層教學(xué)的方式提高學(xué)生的體育素質(zhì)，使學(xué)生的德智體美勞綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生更加適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展要求。

［1］胡加匡，楊意宏．中學(xué)體育教學(xué)中選擇優(yōu)先教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（6）：122-124．

［2］王煥波，毛武陵．普通高校體育課“分層教學(xué)”模式的實(shí)驗(yàn)研究［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：122-124．

［3］張明蓮．分層次教學(xué)模式在背越式跳高教學(xué)中的應(yīng)用［J］．甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（1）：90-93．