顏惠蘭

（龍海市程溪中學）

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語成為人們溝通的橋梁，越來越多的人開始學習英語，家長也越來越重視學生的英語學習情況，因此農(nóng)村初中英語教師要不斷地分析英語教學中出現(xiàn)的問題，要加速農(nóng)村初中英語教育的發(fā)展，進而提高農(nóng)村初中英語的教學質(zhì)量。

一、影響農(nóng)村初中英語教學發(fā)展的因素

1.學習英語的態(tài)度和目的

經(jīng)過長期的觀察和分析我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生學習英語的積極性不是很高，有些學生甚至不想學習英語，他們認為只要不出國就沒有必要學習英語，運用漢語同樣可以進行溝通和交流。農(nóng)村初中英語課堂教學以教師的講解為主，教師是課堂的領(lǐng)導者，學生只能被動地接受英語知識，他們的主體性得不到發(fā)揮。教師認為學生學習英語的目的就是考試，因此教師為了完成既定的教學目標，將教學的重點放在了應試技巧上，很少會讓學生進行英語口語的練習，這就降低了他們的英語口語水平，使得他們不能很好地運用英語進行溝通和交流。學生為了在考試中獲得較高的英語成績，往往會跟著教師的步調(diào)進行學習，很少會進行相關(guān)的英語口語練習。

2.學生比較迷茫

學生從小學開始學習英語，但他們接觸到的英語是最簡單的單詞或者詞組等，教師沒有對英語知識進行歸納和整理，也沒有教授他們基本的學習英語的方法，這就使得他們學習到的英語知識較為零散和混亂，學習比較迷茫。初中英語包含的內(nèi)容較多，學生要記憶大量的單詞、詞組、語法等，由于他們沒有掌握一定的方法和技巧，所以他們的學習效果不是很好。學生花費了大量的時間和精力，但是仍舊學不好英語，這就使得他們喪失了學習的動力和積極性。

3.教學模式

農(nóng)村初中英語教師的教學模式較為傳統(tǒng)，他們大多采用“滿堂灌”“一刀切”“填鴨式”的模式進行教學。教師作為課堂的領(lǐng)導者對教材內(nèi)容進行講解，學生被動地接受知識。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生學習的積極性得不到發(fā)揮，他們學習的興趣也得不到激發(fā)，這就降低了英語教學的質(zhì)量，影響了英語教學的發(fā)展。

二、加速農(nóng)村初中英語教學發(fā)展的對策

1.端正態(tài)度，明確目的

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語成為人們溝通和交流的主要工具，因此學生要端正自己的學習態(tài)度，要加強對英語的學習。經(jīng)過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，越來越多的外國人來到了中國，因此即使不出國我們也會遇到外國人，也要運用英語進行溝通和交流。學生學習英語的目的就是要運用英語進行溝通和交流，因此在農(nóng)村初中英語教學中，教師不僅要教授學生基本的英語知識，還要訓練他們的口語，要不斷地提高他們的英語口語水平。教師不能為了完成教學目標而忽視了英語口語的相關(guān)練習。

2.引導和幫助

小學英語較為簡單，學生在學習時不需要太多的技巧和方法。而初中英語學習中沒有正確的技巧和方法，學生在學習時就會感到迷茫，因此教師要及時地進行引導和幫助。教師要教授學生一些學習英語的技巧，要讓他們找到適合自己的學習英語的方式。在學習初中英語時學生要記憶大量的單詞、詞組、語法等，如果掌握了一定的技巧，他們就可以提高自己的學習效率。例如：在記憶英語單詞時，教師可以讓學生根據(jù)音標進行記憶。英語的音標通常會對應一定的字母，只要掌握了音標和字母之間的聯(lián)系，學生就可以根據(jù)音標將英語單詞寫出來。有時雖然我們不知道英語單詞的意思，但卻可以將其讀出來，其實這就是根據(jù)字母與音標之間的關(guān)系來進行的。教師還可以讓學生運用拆解的方式進行單詞的記憶。有些英語單詞是有詞根的，學生只要掌握了其中的規(guī)律就可以將單詞進行拆解，這樣就降低了單詞記憶的難度。

3.改變教學模式

要加速農(nóng)村初中英語教學發(fā)展，教師就要改變傳統(tǒng)的教學模式。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要由課堂的領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和幫助者。教師要運用靈活多變的模式進行教學，要選擇適合學生的教學模式進行教學，要提高課堂教學效率。教師要將學生作為課堂的主體，要在課堂教學中體現(xiàn)他們的主體性，要激發(fā)他們的學習興趣，要使他們積極主動地進行學習。學習興趣是學生學習的原動力，因此教師要運用多種方式來激發(fā)他們的學習興趣。

4.多樣化的學習活動

學生要想學好英語就要進行長期的學習和練習。教師要開展多樣化的學習活動，以此來提高學生的學習效果。我們知道學習英語時氛圍是很重要的，因此教師要努力為學生營造一個好的學習氛圍。在農(nóng)村初中英語教學中教師可以運用多媒體播放一些英語歌曲、視頻等，這樣既可以吸引學生的注意力，又可以使他們快速地進入學習英語的氛圍中。

總而言之，影響農(nóng)村初中英語教學發(fā)展的因素是多種多樣的，因此教師要不斷地進行教學反思和總結(jié)，要找到自己教學中的不足之處并進行改正。為了加速農(nóng)村初中英語教學的發(fā)展，教師和學生要端正學習英語的態(tài)度，要明確學習英語的目的。教師要對學生進行及時的引導和幫助，要改變傳統(tǒng)的教學模式，要開展多樣化的學習活動。

［1］劉小明.影響農(nóng)村初中英語教學水平的因素［J］.中學教學參考，2011（15）：21.

［2］李向陽.影響農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量的因素及對策［J］.甘肅教育，2014（21）：89.