中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略初探

安富軍

（甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)）

身處信息技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，信息技術(shù)素養(yǎng)已成為人們的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一。就目前而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)以及家庭之中，如：人們?nèi)粘Ｊ褂玫氖謾C(jī)、家庭電腦、網(wǎng)絡(luò)電視、銀行里的自動(dòng)存取機(jī)、車站的自動(dòng)取票機(jī)等等，都是信息技術(shù)的應(yīng)用，而且與我們的生活息息相關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)該高度重視信息技術(shù)教學(xué)，不要再以副科的態(tài)度面對(duì)此課程，特別是中學(xué)生，與小學(xué)生相比，其與社會(huì)接觸的要多得多。因此，中學(xué)必須提高認(rèn)識(shí)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)信息技術(shù)課程開足課時(shí)，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的有效性。

一、教學(xué)目標(biāo)具體化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的航標(biāo)，對(duì)我們的教學(xué)工作有著指導(dǎo)性的作用。在我們的中學(xué)信息技術(shù)教材中，每一章都有單元概述以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是，這些內(nèi)容往往是較籠統(tǒng)的概括。而我們?yōu)榱耸怪袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)更加有效，作為中學(xué)信息技術(shù)教師，就不得不把該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的策劃，使之更加具體，并依據(jù)該目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更利于學(xué)生接受和掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度為核心的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)所有學(xué)科。對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課程而言，這三個(gè)維度只是總體的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)具體章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的要求就不太明確了。假如我們?cè)陂_展教學(xué)的過程中，僅僅圍繞三個(gè)維度開展教學(xué)，雖然能夠達(dá)到“樂學(xué)”的目的，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深層的理解。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)內(nèi)容的特征，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材，通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

興趣源于內(nèi)在的動(dòng)力。而中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的內(nèi)在動(dòng)力源于知識(shí)的可用性。因?yàn)橹袑W(xué)生的思維已接近成人，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)一些生活中用得著的知識(shí)。因此，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，我經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容生活化，拉近教材與生活的距離，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。信息技術(shù)課程在生活化方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)階段，信息技術(shù)應(yīng)用得十分廣泛和普及，包括生活、學(xué)習(xí)、娛樂和工作等都需要。中學(xué)信息技術(shù)教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)實(shí)例進(jìn)行擴(kuò)充講解與精選十分重要，同時(shí)需要注意隱蔽性的課程，這也是豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑之一。在通常情況下，隱性課程指的是教材和課堂之外的相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，有校內(nèi)的，也有校外的。在信息時(shí)代下，信息技術(shù)知識(shí)含有豐富的隱性課程內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：學(xué)生日常生活中的信息技術(shù)知識(shí)、校園網(wǎng)建設(shè)中的信息技術(shù)知識(shí)和課程整合中的信息技術(shù)知識(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行挖掘和生活化。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科不同，它具有很強(qiáng)的操作性，其教學(xué)的開展大多是在微機(jī)室進(jìn)行理論講解與實(shí)踐操作，傳統(tǒng)教學(xué)中，其他學(xué)科教師一言堂的現(xiàn)象，在信息技術(shù)教學(xué)中一般是不會(huì)出現(xiàn)的。這雖然能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是并不意味著教學(xué)是高效的。因?yàn)樵谥袑W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在著諸如學(xué)生操作不規(guī)范、課堂秩序維持困難、不能順利完成既定的教學(xué)目標(biāo)等一系列的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，作為中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)模式的創(chuàng)新上下功夫，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，像移動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)探究式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等新型信息技術(shù)教學(xué)模式，可以促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提升教學(xué)效果。例如：移動(dòng)教學(xué)模式主要是利用移動(dòng)終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，獲取教育資源、教育信息和開展教學(xué)服務(wù)的一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)在于移動(dòng)終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)比較普及和發(fā)達(dá)，平常學(xué)生都是利用這些工具進(jìn)行娛樂，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，從而對(duì)移動(dòng)設(shè)備的認(rèn)識(shí)更加全面，在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)。

四、關(guān)注個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的家庭情況都是不一樣的，有的家庭條件比較好，很早的時(shí)候就有了計(jì)算機(jī)，這樣孩子就能從小受到家長(zhǎng)的熏陶，了解較多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)、鍵盤的操作方面也會(huì)更加熟練。有些家長(zhǎng)了解到了計(jì)算機(jī)在學(xué)生日后工作、生活、學(xué)習(xí)中的重要性，就會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)知識(shí)，有的還會(huì)上專門的補(bǔ)習(xí)班去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。還有的家長(zhǎng)由于從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，孩子很容易在耳濡目染之下對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，有較為堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。而有的學(xué)生家長(zhǎng)不太重視，家里一直沒有計(jì)算機(jī)，因此學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)比較薄弱，在學(xué)習(xí)過程中也有較大的困難。家庭情況的差異導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)也有了很大的差異。為了使我們的課堂教學(xué)更加有效，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，特別要照顧信息技術(shù)水平較差的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開展“優(yōu)帶差”活動(dòng)，讓他們幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣既照顧了學(xué)困生，又達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的，使優(yōu)秀生在課堂上也有事可做，而且鞏固了已有的知識(shí)，從而增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，滲透了人文教育。除此之外，還可以開展分層教學(xué)，將學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、作業(yè)設(shè)計(jì)分層和教學(xué)評(píng)價(jià)分層等，因材施教，這樣做的目的是讓我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，都有所進(jìn)步，而且能夠做到“優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得消”，進(jìn)而使學(xué)生在感受成功中提升自信心，形成互相促進(jìn)、互相激勵(lì)的良好局面。

總之，中學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，開展分層教學(xué)，靈活運(yùn)用教材，開發(fā)生活化的教學(xué)資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣我們的教學(xué)才能呈現(xiàn)出相互促進(jìn)、相互激勵(lì)的美好景象。

［1］江榕春.中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略研究［D］.南京師范大學(xué)，2011.

［2］楊鑫.中學(xué)信息技術(shù)課程探究式教學(xué)策略研究［D］.東北師范大學(xué)，2009.