淺談多媒體在高中物理教學中的應用

趙山欽

（甘肅省白銀市會寧縣第三中學）

科學技術的發(fā)展，有效地推動了教育資源和教育技術的創(chuàng)新，尤其是多媒體技術在課堂教學中的應用，不僅豐富了課堂教學方式和教學內容，而且還可以更好地提高學生的學習興趣和積極性，有效提高課堂教學的有效性。同時，借助多媒體技術還能夠為學生創(chuàng)設良好的學習情境，使他們更好地感受和體會高中物理的魅力，更好地提高課堂教學的整體效果和質量。

一、培養(yǎng)教師的多媒體應用意識

在開展高中物理課堂教學過程中，需要教師對多媒體進行全面的了解和認識，并樹立多媒體應用觀，更好地培養(yǎng)教師的多媒體應用意識。同時，學校還需要定期對教師進行多媒體知識和技能的培訓與教育，進一步幫助教師掌握多媒體技術，使他們看清教學手段與教學之間所存在的聯(lián)系，并糾正他們在多媒體課件制作過程中所存在的問題，為高中物理課堂教學活動的開展奠定良好的基礎。同時，還需要讓教師意識到不能對多媒體課件進行盲目的追求，要根據(jù)教學大綱要求和教學內容的實際情況來進行針對性的選取，只有這樣才可以更好地發(fā)揮多媒體的作用。例如，教師在講解物理練習題的過程中，已知一定質量的氣體對外做了6×105J功，并從外界吸收了4.2×105J熱量，試問氣體的內能變化多少？然后教師引導學生對其進行思考，并嘗試著對其進行解答，然后教師再借助多媒體的形式為學生呈現(xiàn)正確的答案，由熱力學第一定律可以得知△U=W+Q，其中 W=－6×105J，Q=4.2×105J，因此可以得△U=W+Q=－1.8×105J，△U為負，則說明氣體的內能減少了1.8×105J。這樣可以更好地加深學生對物理知識的了解和運用，更好地提高教學效果和質量。

二、營造物理實驗教學的真實感

在高中物理教學過程中，實驗教學是其中比較重要的一個環(huán)節(jié)。在進行“原子能級的躍遷”“α粒子散射實驗”“鏈式反應”等實驗教學過程中，大部分學生會由于過程太復雜，或呈現(xiàn)時間短暫看不清等導致無法進行動手操作，甚至有些學校根本就不具備實驗演示的條件。此時借助多媒體對難度較大的實驗進行有效的呈現(xiàn)和模擬，不僅可以使學生對實驗的過程有一個感性的了解和認識，而且還可以更好地激發(fā)學生的興趣。同時，在開展簡諧運動中單擺運動和彈簧振子實驗、伽利略理想斜面實驗的過程中，由于受到內外因素的影響，導致教學效果不理想，無法達到預期的實驗效果。此時教師可以在實驗的基礎上，借助多媒體動畫來開展課堂教學活動，鼓勵和引導學生對各種因素進行分析，這樣可以使抽象的知識具體化。此外，高中物理實驗教學過程中所涉及的實驗結論也需要借助數(shù)據(jù)處理的方式才可以更好地呈現(xiàn)，此時教師可以借助多媒體的電子表格制作方法，使學生插入圖表、輸入數(shù)據(jù)、按電腦的提示進行描點，然后選擇趨勢線，從而獲取所需要的關系圖線和實驗結論，從而更好地為學生營造物理實驗教學的真實感，提高課堂教學的有效性。

三、掌握多媒體課件的制作技術

對于高中物理教學而言，多媒體課件制作水平的高低將會直接決定課堂教學效率的高低。因此，作為高中物理教師需要跟上時代發(fā)展步伐，利用業(yè)余時間來加大對多媒體技術的研究，以便能夠對多媒體技術的音頻、圖像、圖形制作等有全面的了解和掌握，將課件制作的內容與教學目標、教材內容有效結合在一起，更好地提高多媒體課件制作的整體水平。同時，高中物理教師還需要根據(jù)學生的學習需求和課堂的教學情況，將教學的重點內容用多媒體投影呈現(xiàn)出來，并引導學生對其進行理解，然后鼓勵學生對相關物理問題進行思考和討論，以更好地加深學生對物理知識的理解。例如，教師在對一道考試題目進行講解的過程中，可以借助多媒體技術的視頻和圖片功能，為學生進行題目的有效展示，如“在真空中紅光波長為7×107m，光的速度c=3×108m/s，同時紅光在玻璃中的折射率為1.5，試問紅光的頻率是多少？此時教師可以為學生呈現(xiàn)一些相關的圖片，以更好地加深學生對題目的了解，然后鼓勵學生對其進行思考，一段時間后再給出正確的答案。由 v=c=λf得Hz=4.3×107Hz

綜上所述，隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術在各個領域中得到了廣泛的應用，尤其是在教育領域中所發(fā)揮的作用越來越重要。因此，在高中物理教學過程中，引入多媒體技術不僅可以有效豐富課堂教學內容和教學方式，而且還可以為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的整體效果和質量。

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