試論如何在高中地理課堂中應(yīng)用微課教學(xué)

李曉東

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學(xué)）

高中地理知識具有一定的復(fù)雜性，為了能夠使學(xué)生更好地掌握高中地理知識，提高自己的學(xué)習(xí)效率，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)知識內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以凸顯。隨著信息時代的到來，微課教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了地理教學(xué)質(zhì)量，還為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供了保障，使學(xué)生能夠通過微課教學(xué)的多種形式直觀學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式既有效吸引了學(xué)生的注意力，又調(diào)動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。因此，高中地理教學(xué)有必要對微課進(jìn)行合理設(shè)計和應(yīng)用。

一、將地理過程通過微課在課堂演示時再現(xiàn)

高中階段的學(xué)生受多方面因素的影響，以致很多地理重難點(diǎn)知識都受其有限認(rèn)知能力的影響而難以消化，倘若這時教師能夠通過微課教學(xué)的方式，再配以自身的講解，那么就能夠?qū)⒔虒W(xué)重難點(diǎn)知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣有助于學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行更加全面、徹底的理解和消化。比如在開展《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》這一教學(xué)內(nèi)容時，通常教師通過教材插畫、照片或者是模型講解該教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這樣單一的認(rèn)知方式下，很難完整地對該內(nèi)容進(jìn)行理解，難以形成具體的概念。而教師運(yùn)用微課教學(xué)講解該教學(xué)內(nèi)容，則可以以三維動畫的形式讓學(xué)生直觀了解冷熱不均引起的大氣運(yùn)動，對其引起原因、產(chǎn)生規(guī)律以及原理都有清晰的認(rèn)知。這樣不僅有助于學(xué)生更加透徹、深入地學(xué)習(xí)地理知識，還有助于學(xué)生空間想象力的良好建立，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、運(yùn)用“微課”對場景進(jìn)行模擬

除了時間是地理課程所涉及的內(nèi)容之外，空間也是地理課程所涉及的主要內(nèi)容，因此，高中學(xué)生需要從時間和空間的角度對高中地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在開展《地球的運(yùn)動》這一教學(xué)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這兩種基本運(yùn)動形式有更好的理解，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的微視頻供學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠從北極和南極的上空對地球的自轉(zhuǎn)方向進(jìn)行觀看，進(jìn)而使學(xué)生對晨線、昏線等知識內(nèi)容有進(jìn)一步認(rèn)識和理解。同時，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下也能夠?qū)Φ厍虻墓D(zhuǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，更好地掌握公轉(zhuǎn)方向以及公轉(zhuǎn)周期等知識內(nèi)容。所以，高中地理教師可以將教學(xué)過程中與“運(yùn)動”相關(guān)的知識內(nèi)容通過“微課”制作為視頻，這樣既能使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣得以增強(qiáng)，也可以有效促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提升。

三、有助于學(xué)生對復(fù)雜地理知識進(jìn)行理解

高中地理教學(xué)中不免有許多枯燥乏味的重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生往往經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，還沒有明白教師到底講了哪些內(nèi)容，迷迷糊糊地上了一堂課。為了改善這一現(xiàn)狀，教師有必要生動形象地講授課程，并且使學(xué)生對該課程內(nèi)容印象深刻，這是高中地理教師亟待解決的一個重要問題，而微課的運(yùn)用就能夠使這一教學(xué)難題迎刃而解。比如在講解《氣壓帶和風(fēng)帶》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師需要通過動畫的形式制作該微課教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠?qū)⒃撜n程中氣候受氣壓帶和風(fēng)帶的影響以及形成氣壓帶和風(fēng)帶的原因等重難點(diǎn)知識清晰、直觀地進(jìn)行演示，使學(xué)生在三圈環(huán)流模擬的演示下對形成氣壓帶的過程有清晰的了解，學(xué)生也可以通過對這些動態(tài)圖進(jìn)行觀看而在腦海中模擬形成氣壓帶的畫面，由此加深學(xué)生對該課程內(nèi)容的印象，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地判斷和識別圖例。

四、對多種教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用

地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著極為緊密的聯(lián)系，該課程所涉及的知識內(nèi)容包含地形、氣象以及山川等。傳統(tǒng)單一的方法已經(jīng)不能滿足各界對高中地理所提出的各項教學(xué)要求，也很難有效達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，為了促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升，使其教學(xué)方法能夠取得最大化的教學(xué)成效，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求，使用多種教學(xué)方法，使其教學(xué)效果能夠在優(yōu)勢互補(bǔ)的作用下得以有效提升。高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)時，可以將思維導(dǎo)圖、任務(wù)驅(qū)動等一些有效的教學(xué)方法融入微課教學(xué)當(dāng)中。比如在微課教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，教師需要對其微課內(nèi)容全面了解和把握，使學(xué)生能夠在簡短的講解引導(dǎo)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式描述出微課內(nèi)容，這樣既有利于學(xué)生檢驗(yàn)自我，使學(xué)生對自身的不足有所了解，清楚地認(rèn)識到自己在知識掌握方面還存在哪些漏洞，又有助于學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的自主構(gòu)建，使學(xué)生的知識聯(lián)系能力得到培養(yǎng)和提升，促使學(xué)生整體把握教學(xué)知識內(nèi)容。課堂主線以及課堂重點(diǎn)知識能夠在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用下得以突出，既有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地學(xué)習(xí)地理知識，又有助于學(xué)生鞏固教學(xué)知識，提升自己的地理知識水平。

隨著微課教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，各個學(xué)科都非常青睞這種新穎的教學(xué)形式，所以高中地理教學(xué)有必要注重微課教學(xué)的應(yīng)用，它在高中地理教學(xué)中的積極作用不容小覷，具有重要的教學(xué)價值。為了充分發(fā)揮出微課的教學(xué)價值，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識，教師需要注重自身職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平的提升，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，使學(xué)生的主體地位得以突出，豐富教學(xué)方法的同時，促進(jìn)教學(xué)方法靈活性的提高，由此為教學(xué)效率的提升提供保障。

［1］董艷.高中地理微課程的設(shè)計與實(shí)踐研究［D］.上海師范大學(xué)，2015.

［2］宋德正.基于微課應(yīng)用的高中地理教育教學(xué)實(shí)踐研究［D］.河北師范大學(xué)，2016