教學(xué)情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

楊雙峰

（甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級中學(xué)）

教學(xué)情境是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，用聲音、圖片、視頻等的生動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)出情境，達(dá)到再現(xiàn)數(shù)學(xué)理念、公式建成的背景故事的效果，使學(xué)生如臨其境，如見其人。教師要注意情景交融，讓學(xué)生能夠進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的氛圍中。這種方式能夠豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)其積極性，啟迪其思維，從而提高他們的實(shí)踐能力。

一、當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置，它在教育學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維中起著無可替代的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與模式已經(jīng)不再適用于新時(shí)代的發(fā)展。而數(shù)學(xué)新課程的改革，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流。其汲取了許多優(yōu)秀教師的教學(xué)理念以及方式等，尊重學(xué)生個(gè)體差異，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)公平教育。但從目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來看，某些問題也逐漸浮出，阻礙了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

很多教師將“主體”這一概念搞混淆，形成了只重視學(xué)生而忽視教師的情況。我們都在倡導(dǎo)在課堂中要讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)，因而很多教師就將課堂完全交給學(xué)生。比如分組討論、學(xué)生上臺(tái)演講表達(dá)等，使課堂熱鬧非凡，學(xué)生眼花繚亂，在討論中趁機(jī)聊天開小差等，教師忙于追求教學(xué)手段的豐富為學(xué)生營造‘熱烈活躍’的學(xué)習(xí)氛圍，忽視了學(xué)生在分組討論中是否真正地進(jìn)行了思考的問題。很多學(xué)生往往在討論時(shí)異常活躍，但一旦教師抽取代表回答時(shí)，就只有幾個(gè)成績好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)回答，其他人則是“無話可說”或者抱有無所謂的態(tài)度。這種教學(xué)方法非但沒有讓學(xué)生真正參與到課堂中來，也使得課堂教學(xué)兩極分化。

二、教學(xué)情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即熏陶功能和暗示功能。前者是指給學(xué)生以思想收益等產(chǎn)生良好影響為目的，使學(xué)生的情感得到凈化和升華。它摒棄了教育中產(chǎn)生的消極因素，保留積極成分，以便學(xué)生更有效地適應(yīng)所學(xué)知識(shí)。后者是人類在進(jìn)化過程中形成的“一切社會(huì)關(guān)系的綜合”，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等共同作用，這些影響可以被人所感知，在不知不覺中影響著我們的行為。因而，人之所以會(huì)受到環(huán)境的教育，就是因?yàn)槿擞锌砂凳拘?，這是一種本能。

1.問題創(chuàng)設(shè)，有效提高教學(xué)效率

柏格森曾說過：“對新的對象務(wù)必創(chuàng)出全新的概念。”對于數(shù)學(xué)教學(xué)，一些教師走入了誤區(qū)，課堂“大滿灌”和填鴨式的教學(xué)模式讓學(xué)生背著沉重的思想包袱。教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，師生之間沒有友好的交流，導(dǎo)致教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)都產(chǎn)生了一種疲憊感。面對這種情況，學(xué)校和教師都應(yīng)該盡快走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。教師要不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，具備必要的專業(yè)知識(shí)；有不怕失誤不怕犯錯(cuò)誤的態(tài)度；對于學(xué)生的教育工作要做到專心致志，并且有深邃的洞察力。教師可以根據(jù)教材精心設(shè)置課堂問題，通過問題情境，實(shí)施有效教學(xué)。創(chuàng)設(shè)的問題情境要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將實(shí)際問題帶入課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們提供自主探索的平臺(tái)，自主體驗(yàn)，系統(tǒng)地整理并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)邏輯思維的提升。課堂中的提問，教師如果能夠恰當(dāng)而精妙地設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作答，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能得到很大的提升。在課堂中鼓勵(lì)他們積極回答老師提問，進(jìn)行師生間的思想交流，創(chuàng)造出思維的火花。

2.走進(jìn)生活，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)都比較基礎(chǔ)，大部分都來源于生活實(shí)際問題，并且教材中的公式理論都會(huì)運(yùn)用到生活中。所以教師可以根據(jù)生活場景模擬教學(xué)情景，使學(xué)生將課堂問題當(dāng)作貼近自己生活實(shí)踐的問題，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，拓展他們的思維方式。比如，在講述三角形的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以用生活中的三腳架結(jié)構(gòu)能夠穩(wěn)定站立等物品進(jìn)行舉例。這些生活中的實(shí)例能夠給學(xué)生更為直觀的體會(huì)，很快地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，并且能夠舉一反三，由一個(gè)生活問題引申到其他方面。創(chuàng)設(shè)生活情境能大大提高教師的教學(xué)效率，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中，從側(cè)面減輕教師的壓力。

3.利用多媒體，創(chuàng)建直觀教學(xué)情境

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體得到了眾多教師的推崇，其具備的信息共享性、豐富性、準(zhǔn)確性、快速性能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。因此教師要適當(dāng)選用多媒體為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，比如：PPT、Word、Flash等視頻、音頻軟件的運(yùn)用，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將教材與多媒體充分融合，增強(qiáng)師生間的交流，提升課堂教學(xué)的直觀感受與交互性，活躍課堂氣氛，使教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。教師要充分發(fā)揮多媒體這一平臺(tái)的優(yōu)勢與作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)，教師要將班級的多媒體運(yùn)用工程落實(shí)好，班級與班級之間需要一定的搭接，便于學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的涵蓋面，給學(xué)生更為廣闊的思維空間。比如在講解圖形的對稱性時(shí)，教師就可以選擇一些對稱圖片給學(xué)生觀察，讓他們探究對稱圖形與非對稱圖形的不同，給學(xué)生更為直觀的感受。

總之，為了能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，教師在制定合理的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從教學(xué)情境和課本材料兩個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，做到兩者相輔相成，找到合適的切入點(diǎn)，將以上三種情境創(chuàng)設(shè)法引入到課堂，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與性，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其自主探索能力。

［1］楊杰明.情景教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.速讀旬刊，2015（3）.

［2］嚴(yán)愛香.運(yùn)用情景教學(xué)法提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平［J］.成功（教育），2012（1）：141-142.