探究高中音樂鑒賞課課堂導(dǎo)入

郭 萌

（山東省高青縣第一中學(xué)）

高中音樂鑒賞是一門立足培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力而開設(shè)的教學(xué)課程，其根本目的在于通過讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的音樂作品，體驗音樂中的審美價值與作品的涵義、思想、情感、創(chuàng)作主張，從而形成基礎(chǔ)的音樂審美與鑒賞能力，因而音樂鑒賞課不同于一般的知識性學(xué)習(xí)，學(xué)生能否記住音樂知識并非是最關(guān)鍵的，而理解和掌握音樂作品中的審美元素與創(chuàng)作思想更為重要，那么怎樣才能更好地讓學(xué)生通過音樂鑒賞來理解音樂作品呢？以下本文就從音樂鑒賞課的課堂導(dǎo)入方式來詳細(xì)闡述該問題。

一、背景資料導(dǎo)入法

背景資料導(dǎo)入法指的是在音樂鑒賞課開始之前，教師先把鑒賞課需要鑒賞的音樂內(nèi)容進行背景資料的講解，讓學(xué)生通過事先了解音樂作品的背景資料，從而更好地體會作品中的創(chuàng)作思想、藝術(shù)情感、創(chuàng)作目的、藝術(shù)構(gòu)思等等。這樣學(xué)生在接下來的音樂鑒賞中才能更好地把握鑒賞的方向。例如在貝多芬第九交響曲的音樂鑒賞課導(dǎo)入上，教師可以先向?qū)W生講述著名德國古典浪漫主義詩人席勒的詩歌作品《歡樂頌》在貝多芬創(chuàng)作第九交響曲上對其的影響，并結(jié)合當(dāng)時人文主義思潮的發(fā)展與帝賓根頌歌與宗教音樂之間的傳承關(guān)系讓學(xué)生更好地了解有關(guān)貝多芬第九交響曲的背景資料與相關(guān)知識，這樣學(xué)生可以在認(rèn)知第九交響曲的情感與思想上脈絡(luò)更加清晰，認(rèn)識更加深刻，在欣賞作品時更能夠體會到作品所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對西方古典音樂的鑒賞能力與審美水平。

二、體驗導(dǎo)入法

由于音樂審美往往是感性的，難以量化的，因而通過教材的概括性描述很難讓學(xué)生了解音樂的美感和審美價值。而教師如果從自身對音樂作品的聆聽感受和體驗出發(fā)進行音樂鑒賞課的導(dǎo)入，更能夠起到直觀的引導(dǎo)效果，可以將自己的聆聽感受傳達給學(xué)生，讓學(xué)生通過親自去體驗、去對比，發(fā)現(xiàn)音樂審美上的常用方法，從而更好地理解音樂的美學(xué)價值。例如在德彪西音樂的鑒賞課導(dǎo)入上，教師可以在導(dǎo)入之前向?qū)W生描述一下自己傾聽德彪西音樂時候的體驗，其中感觸到的德彪西音樂的藝術(shù)特色、美感和風(fēng)格，然后再讓學(xué)生進行德彪西音樂的鑒賞學(xué)習(xí)，進而講解德彪西創(chuàng)造這種藝術(shù)風(fēng)格所使用的藝術(shù)手法、在音樂藝術(shù)思想上的創(chuàng)新等等。這樣通過先從體驗入手進行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在接觸到一種陌生形式時找到最佳的切入方式，從自己的感受與對音樂體驗的對比上發(fā)現(xiàn)自身在音樂鑒賞方面需要注意的地方和需要掌握的內(nèi)容。

三、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是把一些跟經(jīng)典音樂作品相關(guān)的趣味故事作為導(dǎo)入方式，用來吸引學(xué)生對認(rèn)知和了解音樂作品興趣的一種導(dǎo)入方式。依然拿貝多芬第九交響曲鑒賞課為例。教師可以拿創(chuàng)作第九交響曲為諸多音樂家?guī)硪馔馑劳龅那珊隙鸬牡诰沤豁懬C合征說起作為該課的導(dǎo)入，通過對這部交響曲為音樂界諸多音樂家?guī)淼亩蜻\故事來提起學(xué)生對這部作品的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好奇心被充分調(diào)動起來，從而在接下來的鑒賞與學(xué)習(xí)上保持高度的注意力，從而提高鑒賞課的教學(xué)效果。

四、視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入法是一種運用多媒體視頻設(shè)備播放有關(guān)的音樂教學(xué)資料從而進行音樂鑒賞課導(dǎo)入的方法，視頻導(dǎo)入主要針對一些帶有歌舞性質(zhì)或者表演情節(jié)的音樂作品，因單獨的聆聽聲音很難了解到此類音樂作品的全貌，而只有通過對相關(guān)表演場面的結(jié)合才能更好地理解和掌握一些音樂作品的表現(xiàn)手法、音樂思想、藝術(shù)特征，因而可以采取視頻導(dǎo)入法。例如在京劇大師梅蘭芳的鑒賞課導(dǎo)入上，可以播放一段電影《梅蘭芳》中的戲劇視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻更好地了解梅蘭芳大師的京劇藝術(shù)，從而形成立體印象，更為深刻地理解京劇藝術(shù)的音樂審美價值。

綜上所述，高中音樂鑒賞課的課堂導(dǎo)入是決定接下來鑒賞課教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于導(dǎo)入方法的設(shè)計與應(yīng)用，需要教師在結(jié)合教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，深入挖掘和利用多方面的教學(xué)資源，教師要對音樂藝術(shù)作品具有深入的研究與深層次的理解。這需要教師進行大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作與教學(xué)研究工作，做好音樂鑒賞課導(dǎo)入并沒有固定的模式，關(guān)鍵在于教師對音樂作品的掌握理解程度，因此教師要從自身做起，通過自己深入理解和掌握音樂作品的價值、思想、意義，從而選擇合理的方式進行導(dǎo)入，這樣才能使導(dǎo)入起到最佳的效果。

［1］高峰.高中音樂鑒賞課課堂導(dǎo)入初探［J］.學(xué)周刊，2013（9）.

［2］鄧名.讓高中音樂鑒賞課“活”起來的有效策略探究［J］.音樂大觀，2014（2）.

［3］任松梅.新課程下高中音樂鑒賞互動式課堂教學(xué)的實踐與探索［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2015（7）.