陳玉琴

（福建省平潭縣第三中學(xué)）

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話形象地描述了閱讀和寫作二者間循序漸進(jìn)的關(guān)系。閱讀是信息的輸入過程，而寫作是信息的輸出過程，我們只有通過閱讀輸入了大量的語言素材和表述方式，才能有可能具備多種多樣、完善的表達(dá)及寫作方式。以上理論同樣適用于初中英語的寫作教學(xué)中。初中英語的閱讀與寫作間更是相輔相成、密不可分，如何實(shí)現(xiàn)二者的完美結(jié)合、不斷提升初中學(xué)生英語寫作水平是本文的研究重點(diǎn)。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題及原因

寫作一直是初中英語教學(xué)的弱勢環(huán)節(jié)，長此以往造成了對待英語寫作“學(xué)生抵觸、教師犯怵”的現(xiàn)狀。學(xué)生在英語寫作中存在表達(dá)不得體、詞匯貧乏、語法錯(cuò)誤多、詞序異常、語句間邏輯性差、句式單調(diào)、慣用中文式表達(dá)等現(xiàn)象。經(jīng)研究，目前初中英語寫作主要存在以下幾個(gè)癥結(jié)：一是英語詞匯量掌握有限，基本的事物表述和展現(xiàn)都存在問題；二是表達(dá)技巧欠缺，導(dǎo)致無法采用合理的描述方式、描述技巧表達(dá)思維關(guān)鍵與重點(diǎn)，導(dǎo)致英語作文展現(xiàn)方式呆板；三是表達(dá)基本能力欠缺，只能使用一些簡單的、易懂的句子描述事物，短于使用復(fù)雜句式表述，導(dǎo)致英語作文往往內(nèi)容繁瑣而冗余，無法準(zhǔn)確表達(dá)中心思想。

從學(xué)生和教師兩方面來開展相關(guān)原因分析。教師方面，一是教師閱讀教學(xué)方法不當(dāng)，缺少對文章結(jié)構(gòu)的闡釋和對一些與文章主題相關(guān)的詞匯和句式的引導(dǎo)；二是寫作課程重視程度不夠，存在考前突擊等情況，由于缺少系統(tǒng)的寫作課程講解，使學(xué)生對閱讀所得無法學(xué)以致用。學(xué)生方面，學(xué)生英語詞匯量小、閱讀技巧不夠、英語基本能力欠缺等最終導(dǎo)致了寫作能力的低下。究其原因主要是學(xué)生輸入的知識量少、輸入的描述技巧欠缺、輸入知識的基本能力不足等原因引起的，即閱讀量和閱讀能力欠缺。因此采用讀寫結(jié)合的方式提升學(xué)生英語寫作水平勢在必行。

二、初中英語教學(xué)中讀寫結(jié)合的對策

從教師日常教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)兩方面提出以下幾點(diǎn)對策：

1.注重詞匯量的積累和詞匯感情色彩的感知，厚積薄發(fā)提高寫作詞匯應(yīng)用效率。一是不斷引導(dǎo)學(xué)生積累大量的詞匯，詞匯量的增加可不斷提高其英語寫作效率。二是注重詞匯應(yīng)用情境的闡述，使學(xué)生熟悉詞匯的背景色彩，便于后期對詞匯應(yīng)用的“信手拈來”。三是在單詞記憶方面需改變傳統(tǒng)的死記硬背策略，創(chuàng)新各種聯(lián)想法、游戲法等單詞記憶法。

2.聚焦教材文章的精讀分析環(huán)節(jié)，不斷提升英文基本能力及表達(dá)技巧。教師需針對課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解和分析，尤其是一些表達(dá)較好的高級語法和簡潔句式，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生，使其意識到相關(guān)的語法和知識點(diǎn)均可應(yīng)用于日常英語寫作中，并且舉一反三，使學(xué)生對相關(guān)應(yīng)用情境加強(qiáng)感知與記憶。如此下去，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步意識到閱讀與寫作間的緊密聯(lián)系，自覺地將所讀所學(xué)應(yīng)用于后期的寫作中去。

3.加強(qiáng)教材文章整體結(jié)構(gòu)的理解，便于學(xué)生形成完善的寫作思路。如中文寫作，我們需要依托文章清晰的架構(gòu)思路使我們所要表達(dá)的思路清晰地展示出來，英文寫作亦如此。英語教學(xué)中，在精讀分析之外，需引導(dǎo)學(xué)生從整體上去理解文章、分析文章，體會(huì)文章的表述邏輯、文章架構(gòu)、章節(jié)間的銜接方式，以上均為學(xué)生需了解和掌握的重點(diǎn)，也是寫作的重要構(gòu)成要素。

4.學(xué)生需加強(qiáng)課外閱讀量，將課堂知識復(fù)現(xiàn)于課外文章。課外閱讀既是提高詞匯量的一個(gè)重要途徑，還可結(jié)合教師在課上介紹的語法分析方法、文章結(jié)構(gòu)剖析方法對文章進(jìn)行自行分析，不斷鞏固課堂知識。教師講很多遍的知識可能不如學(xué)生按照教師的方法自行分析一遍來的記憶深刻。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)案例

結(jié)合仁愛版初中英語九年級英語上 Unit 1 The Developing World進(jìn)行案例分析。

1.重點(diǎn)詞匯、詞組的講解及寫作結(jié)合

本章中有很多常用且重要的詞匯和短語。例如probably、take place、keep up with等，在對相關(guān)詞語在文中應(yīng)用方式、應(yīng)用情境的詳細(xì)介紹后，盡量多結(jié)合一些日常化的情境，提升學(xué)生對詞匯的認(rèn)知，使其在后期的寫作中可以明確定位相關(guān)詞匯。

keep up with作“不落后于（某人或某對手）”解，有與之并駕齊驅(qū)的含義。如：

The girls had to run to keep up with the boys.

這些女孩子不得不加快腳步以趕上男孩子們。

2.典型語法、經(jīng)典語句的講解及寫作結(jié)合

例如，Section A環(huán)節(jié)中 Because of our country’s one-child policy，now most families have only one child.

該句中Because of是初中階段常用的典型句式，可以很好地應(yīng)用至日常寫作中，提升文章表達(dá)能力。教師還可舉一反三做如下詞匯造句：

He walks slowly because of his bad leg。

3.文章整體講解及寫作結(jié)合

以Section C中的文章為例，一是讓學(xué)生深刻理解該章節(jié)的描述思路、描述架構(gòu)，二是重點(diǎn)對文章中的銜接詞進(jìn)行重點(diǎn)提醒和說明，比如so far、thanks to等詞組，并進(jìn)行例句釋義。

總之，在初中英語授課中，應(yīng)加強(qiáng)文章閱讀內(nèi)容在寫作方面的引導(dǎo)應(yīng)用，注重閱讀中的重點(diǎn)詞匯、經(jīng)典語法、段落銜接、文章結(jié)構(gòu)在寫作中的深入延伸，做到學(xué)以致用、讀以致用，讀寫結(jié)合，不斷提升學(xué)生英文寫作水平。

周莉.初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討［J］.課程·教材·改革，2011（9）：72-76.