高中英語口語拓展性教學(xué)探討

張 浩

（山西省運城市垣曲縣中條中學(xué)）

我國當(dāng)前的高中英語口語教學(xué)比較注重英語口語知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及方法，學(xué)生在教學(xué)活動中不能很好地主動積極參與，開口能力弱，而口語教學(xué)又是整個高中英語教學(xué)中最難的一個部分。所以，高中英語口語教學(xué)應(yīng)實施拓展性教學(xué)，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展有針對性的英語口語教學(xué)

教師在設(shè)計口語拓展性教學(xué)活動之前，應(yīng)先將教學(xué)目標(biāo)細化，根據(jù)學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后認真鉆研教材，為開展英語口語拓展性教學(xué)打好基礎(chǔ)，最后整合教材知識，對教學(xué)的主題、文化以及句型等整合并進一步挖掘。比如人教版高中英語中“Healthy eating”，交流討論是這一單元的口語目標(biāo)，在英語口語拓展性教學(xué)中，教師可分組完成關(guān)于健康飲食的教學(xué)任務(wù)，分組討論中西方國家飲食的相同點與不同點，并交換彼此意見。通過交流、討論，在真實的語境中掌握calcium，fibre，vitamin等詞匯和keep up with，as和only引導(dǎo)倒裝句的用法，以及語言的運用，并立足教材，對教材進行再加工，進而讓學(xué)生可以觸類旁通，將所學(xué)靈活運用到交際中。最后了解西方國家的飲食習(xí)慣和相關(guān)文化，讓學(xué)生認識到健康飲食對健康的重要性。

二、高中英語口語拓展性教學(xué)的具體教學(xué)方法

（一）通過探究性教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的口語能力

口語教學(xué)中，教師組織模擬真實的生活情境，通過以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的口語能力和寫作能力，讓學(xué)生鞏固英語知識，學(xué)會運用語言。比如“Earthquakes”這一單元中的內(nèi)容，學(xué)生對前面唐山地震已經(jīng)有所了解，此時，教師可通過巧妙的設(shè)計，把前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地銜接起來，設(shè)計一場比賽紀念唐山地震，并投票選出比賽的獲獎?wù)?。教師讓學(xué)生事先準備好演講稿，在課堂教學(xué)中就可讓學(xué)生開始演講，同時，教師利用多媒體播放關(guān)于奧斯卡頒獎典禮的視頻，并向?qū)W生講解頒獎的儀式以及地道的頒獎有關(guān)的語言及禮儀，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使其充滿表演欲望。在這個活動中以“頒獎”為主題，將學(xué)生分組、分角色、分任務(wù)進行教學(xué)活動，比如主持人、頒獎嘉賓、演講者等。有的學(xué)生英語口語基礎(chǔ)較差，教師可將他安排在口語任務(wù)較少的角色上，比如頒獎嘉賓，大多時候只要說一句“congratulations”，就會給他帶來莫大的鼓勵，滿足他基本情感的需要，從而循序漸進，慢慢鍛煉并提高他的口語能力。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況分角色，使同組成員之間能互幫互助，切身感受到自己參與探究性教學(xué)活動的價值，大大激發(fā)學(xué)生說英語的樂趣。同時，在角色扮演過程中掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的膽量及勇氣，激發(fā)學(xué)生參與口語教學(xué)的熱情，不斷給學(xué)生創(chuàng)造口語交流的機會，鍛煉他們的口語交流能力。

（二）利用多媒體進行教學(xué)實踐活動，拓展學(xué)生的思維

教師可選用多媒體，并結(jié)合學(xué)生的日常生活體驗以及學(xué)生身心特點，充分利用多媒體技術(shù)的聲像等優(yōu)勢，促進學(xué)生多種感官共同參與教學(xué)，大大提升教學(xué)效率；也可通過利用英文報紙、網(wǎng)站等拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。比如“Travel journal”這一單元的內(nèi)容，教師首先讓學(xué)生感受中國大好河山，或者國外一些著名景點，并播放一些著名旅游景點的視頻或者圖片，然后在多媒體上展示某市的地圖，并在其中標(biāo)出比較有名的景點，讓學(xué)生自行制定一份旅游計劃，可通過小組合作完成，其旅游計劃中要包含交通方式、準備工作以及預(yù)算費用等。這時，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，而教師可在此過程中幫助學(xué)生對一些景點進行英文翻譯，避免學(xué)生對景點的英譯表達不熟悉。之后學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜尉包c進行pair work，或者進行小組活動，讓學(xué)生進行全方位、多角度的語言學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生很好地鞏固所學(xué)知識，并學(xué)以致用，幫助學(xué)生提高語言組織能力、寫作能力、知識運用能力等，有利于知識的進一步內(nèi)化。另外，通過對各地不同人文景觀的了解，接觸西方國家的文化和習(xí)俗，了解他們口語常用的表達方式，拓寬學(xué)生的視野，通過多媒體技術(shù)了解中外地理及人文的差異，提高學(xué)生用英語獲取和分析處理信息的能力，從而增強學(xué)生對祖國大好河山的熱愛以及國際意識。

綜上所述，高中英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展有針對性的英語口語教學(xué)，同時通過探究性教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的口語能力，利用多媒體進行教學(xué)實踐活動，拓展學(xué)生的思維，在教學(xué)實踐過程中，不斷鼓勵學(xué)生開口說英語，提供盡可能多的說英語機會，并充分調(diào)動學(xué)生使用口語交際的積極性，不斷提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

［1］王鴻基.高中英語口語拓展性教學(xué)實踐與探索［J］.新校園（中旬），2016（11）:119.

［2］梁書培.高中英語口語拓展性教學(xué)研究［D］.浙江師范大學(xué)，2015.