杜馬榮

（甘肅省隴南市武都八一中學）

目前，我國教育已經(jīng)走向了一個新的時期，教育得到了深化改革，傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。語文教學要想得到創(chuàng)新就要營造開放性的教學環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學方法。讓學生由被動地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮芙逃?。開發(fā)學生的思維，讓學生面對知識能夠有一個完整知識概括。下面對新時期語文開放性教學特點進行闡述，并且提出了在語文課堂上開放性教學的合理運用。

一、高中語文開放性教學特點

（一）質(zhì)疑

開放性教學的特點之一就是質(zhì)疑，質(zhì)疑分為三種質(zhì)疑：引讀性質(zhì)疑、探索性質(zhì)疑和發(fā)散性質(zhì)疑。引讀性質(zhì)疑能夠促使學生開發(fā)自己的思維，可以在學習中激發(fā)自己的好奇心，比如在對人物進行分析的過程中，學生會根據(jù)人物的事跡對人物的性格和其他事情產(chǎn)生好奇心，因此學生由于好奇心也能夠繼續(xù)探索知識。探索性質(zhì)疑能夠使學生的思想得到深入，比如學生在對人物的性格特點進行分析的時候，會對其性格產(chǎn)生懷疑，在課文中找到證明不是這種性格的蛛絲馬跡，這樣就能夠使學生的思維具有探索性。發(fā)散性質(zhì)疑能夠創(chuàng)新學生的思維，比如在語文的課文中，如果出現(xiàn)一系列的事情闡述，如果其細節(jié)吸引學生，學生就會對其進行自主的分析和思考，從而發(fā)表自己的見解和評價。

（二）激問

開放性教學的質(zhì)疑特點更具有開發(fā)思維的作用，而激問更多注重的是對思維的應用。在高中語文學習中，運用開放性教學，利用激問的特點能夠促使學生的思維變得靈活，讓學生能夠?qū)φZ文知識進行舉一反三，對于一個語句進行分析后，就能夠?qū)︻愃普Z句進行分析。利用激問的特點也能夠?qū)W生的思維引申到新的領域，比如寫作能夠在理解范文結(jié)構的基礎上，思考出新的作文結(jié)構。除此之外還能夠培養(yǎng)學生的批判思維。在語文課文中對人物進行分析的時候，能夠引導學生對品行差的人物進行批判。

二、高中語文開放性教學策略

（一）營造開放式的教學環(huán)境

1.重視課堂環(huán)節(jié)的開放性

教師要制定具有開放性的教學環(huán)節(jié)，每一個教學環(huán)節(jié)都要符合學生的學習情況和學習特點。對教學環(huán)節(jié)一定要仔細研究，在教學環(huán)節(jié)中增加對學生的提問，讓課堂充滿探索的氣氛，學生就能夠在學習中探索。比如在學習《鄒忌諷齊王納諫》的時候，就要設置一些小環(huán)節(jié)，將整個文章分段進行講解，按照故事的發(fā)展順序進行講解，講到事情的高潮部分就讓學生進行猜測，調(diào)動學生的學習積極性。讓學生對接下來的故事情節(jié)進行思考和猜測。學生就能夠在語文課程的學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生對知識的探索精神。因此，在教學中一定要注重教學環(huán)節(jié)的開放性，教學環(huán)節(jié)的設置能夠影響整個教學效果。要讓每一個教學環(huán)節(jié)能夠帶動課堂的開放性氣氛，讓學生充分感受到課堂的魅力，從而提高對語文學習的興趣。

2.做到課內(nèi)與課外都能夠具備開放性

在課上，教師向?qū)W生展示的教學內(nèi)容總歸是有限的。教師在課上也需要增加課外知識，并且引導學生對這些課外知識進行了解和熟知。我國教育已經(jīng)得到了深化改革，已經(jīng)越來越重視對學生的素質(zhì)教育。語文教師也要響應新課改的號召，無論是在課堂上還是在課外，都要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如學習柳永的《雨霖鈴》，就可以讓學生對這首詞背后的故事進行查閱，讓學生了解柳永的愛情故事，為其本身增添一抹神秘的色彩，使語文課程更為人性化。另外，讓學生找出與柳永相同的婉約派的詞人都有哪些，并進行比較，這樣可以使課堂和課外有效地結(jié)合，也能夠促進學生了解更多的知識，使課內(nèi)和課外都具有開放性。

（二）以學生為主體運用開放性的教學方法

無論是在傳統(tǒng)教學，還是在新時期教學中，教師開展教學活動目的都是為了提高學生的綜合素質(zhì)。因此，新時期依舊要以學生為主體，并且要靈活運用開放性的教學方法?，F(xiàn)在很多教師雖然有將學生作為教學主體的意識，但是在教學過程中由于講課過于忘我，導致沒有及時地了解到學生的學習情況。注重了解學生的學習情況的同時還要根據(jù)學生的情況制定教學方法，因材施教，才能夠達到最佳的教學效果。語文知識與數(shù)學不同，一道題可能會有很多種答案，這些答案在回答時都需要學生具備學習語文的經(jīng)驗還有對語文知識的見解，這些能力都是需要長時間進行積累的。因此，要利用開放性的教學方法培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

高中語文課程是高考的必考科目，然而現(xiàn)實教學中很多學生對語文產(chǎn)生了排斥心理，這就需要教師利用開放性教學提升學生的學習興趣，在教學中設置開放性的教學環(huán)節(jié)，讓學生形成開放性的思維，利用開放性教學方法讓學生自主了解語文課內(nèi)和課外知識，在扎實語文基礎知識的基礎上提高語文素養(yǎng)。

［1］柴樹梅，李青云.關于高中語文閱讀教學有效性的思考［J］.新課程研究（基礎教育），2010（5）.

［2］張玉霞.高中語文開放性教學的實施策略［J］.中華少年（研究青少年教育），2013（19）.

［3］江純銀.新課標下高中語文開放性教學的實踐研究［J］.語數(shù)外學習（高中語文教學），2014（5）.