以實(shí)踐探究能力為基礎(chǔ)的高中地理校本課程開(kāi)發(fā)

鄭梅姐

（福建省莆田第二中學(xué)）

一、田野實(shí)踐教學(xué)的概念

從不同的角度我們可以給田野實(shí)踐教學(xué)不同的定義，從空間來(lái)看，田野實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生在教室之外的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中包括學(xué)校、自己生活的社區(qū)等等；從理念角度來(lái)說(shuō)，田野實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高自身的各方面能力，以順應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求；從目標(biāo)角度來(lái)說(shuō)，田野實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生以實(shí)踐的方式加深自身對(duì)抽象的理論知識(shí)的了解，同時(shí)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)換為具體的生動(dòng)形象的內(nèi)容，從而對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生更直觀的印象。

二、田野實(shí)踐教學(xué)在高中地理校本課程開(kāi)發(fā)中的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)思維定勢(shì)的問(wèn)題，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是教師在開(kāi)展地理教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是采用對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的方式，從而影響了學(xué)生的思維發(fā)展。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用田野實(shí)踐教學(xué)法。田野實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)課本中的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并能及時(shí)改正，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候能夠從不同角度、不同層面出發(fā)。

2.有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雖然掌握豐富的理論知識(shí)，但是卻不能有效地解決生活中的問(wèn)題，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，只是簡(jiǎn)單地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用田野實(shí)踐教學(xué)法，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的有關(guān)內(nèi)容就不止停留在書面上了，而是能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到日常問(wèn)題的解決當(dāng)中。

三、田野實(shí)踐教學(xué)法在高中地理校本課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)用的策略

1.增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)周圍事物進(jìn)行調(diào)查

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自身的實(shí)踐能力得不到提高的問(wèn)題，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生安排有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分貫徹落實(shí)田野實(shí)踐教學(xué)法，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)周圍事物進(jìn)行調(diào)查。首先，教師應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)活動(dòng)，然后給學(xué)生確定一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞教師確定的主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)《自然環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師讓學(xué)生對(duì)本市的自然環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生對(duì)福建省莆田市的氣候、地形、土壤、水源等自然環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容分析自然環(huán)境對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有哪些影響，學(xué)生得出福建省莆田市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展得益于適宜的氣候、較為平坦的地形、肥沃的土壤、豐富的水源等。這樣學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中得出結(jié)論：自然環(huán)境對(duì)本市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查的方式增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)周圍事物進(jìn)行調(diào)查，這樣能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)地理校本課程進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)。

2.增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)地理校本課程的理解

學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能有效掌握高中地理校本課程的有關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候沒(méi)有積極完善教學(xué)內(nèi)容，所以導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)有關(guān)理論知識(shí)產(chǎn)生直觀的印象，這樣就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極完善有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)地理校本課程的理解。例如，在教學(xué)《熱力環(huán)流》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前讓學(xué)生準(zhǔn)備好上課需要的相關(guān)材料，然后在上課的時(shí)候教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊的物品演示大氣的熱力環(huán)流，在演示的過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)熱力環(huán)流的有關(guān)內(nèi)容的理解。另外，教師還讓學(xué)生利用沙子、毛巾及臉盆模擬植被與土壤的侵蝕關(guān)系，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅加深了對(duì)高中地理校本課程的理解，還讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高了自身的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生模擬演示大氣熱力環(huán)流和植被與土壤的侵蝕關(guān)系的方式增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)地理校本課程的理解，從而在實(shí)踐探究能力基礎(chǔ)上對(duì)高中地理校本課程進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)周圍事物進(jìn)行調(diào)查和增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的方式對(duì)高中地理校本課程進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，這樣不僅能夠讓學(xué)生鞏固有關(guān)的知識(shí)，還能讓學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力。

［1］王麗．高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力［J］．學(xué)周刊，2016（26）：160-161．

［2］晏煽．高中地理教學(xué)依托下的學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究［D］．貴州師范大學(xué)，2015．