初中語文課堂中拓展教學研究

蔣小寧

（福建省云霄第一中學分校）

語文這門學科對于學生的發(fā)展來說起著重要的作用，它為學生在學習其他課程知識時提供了一定的幫助，幫助學生理解題意，感悟?qū)W科當中蘊含的知識。學好語文有助于學生綜合性的發(fā)展，老師們可以適當改變以往的教學方式，對教學方式進行創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)有的教學設(shè)備，以拓展為主，對學生進行語文知識的教學，培養(yǎng)學生素質(zhì)，從全局的角度去分析初中語文教學課堂中出現(xiàn)的問題，對這些問題要加以科學化的分析，找出解決的辦法，提高語文教學水平。

一、拓展教學的作用

教師結(jié)合現(xiàn)有教學設(shè)備，充分挖掘教材內(nèi)容，在語文課堂上進行有效的拓展教學，不僅可以加深學生對教學內(nèi)容的理解，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生探究問題的學習習慣，鍛煉學生科學的思維，還可以豐富課堂教學形式，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。

二、拓展教學應(yīng)該遵循的原則

1.拓展要緊扣教學目標

拓展教學服務(wù)于教學目標，拓展的內(nèi)容要緊扣文本內(nèi)容，不能為拓展而拓展，若是為了嘩眾取寵而東拉西扯，不著邊際，那就失去了拓展的意義。

2.拓展的內(nèi)容要適量

拓展是文本內(nèi)容的延伸，不能喧賓奪主。如果教學過程中拓展內(nèi)容占用絕大部分時間，本末倒置，那就與拓展的目的背道而馳了。何時何地拓展、如何拓展，拓展多少內(nèi)容，要預(yù)先設(shè)計好，并做到收放自如。

3.拓展要連貫自然

拓展對教師儲備的知識量有更高的要求，它更多的是教師在教學過程中對文本內(nèi)容的創(chuàng)意聯(lián)想、想象和比較，是在教學過程中自然而然激發(fā)的智慧思想，它不能與文本教學割裂開來，成為可有可無的附帶品。它是教學內(nèi)容的有機組成部分。

三、拓展教學措施

1.開展聯(lián)想的活動

聯(lián)想這一教學方式有助于學生開拓自己的思維，將思維進行發(fā)散，在發(fā)散的過程中對知識進行創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生可以更好地融入語文教學的課本當中，通過聯(lián)想、想象等方式去感受文章中所要表達的人物的思想，學會發(fā)現(xiàn)文章中背后的故事，對文章的內(nèi)容進行延伸。在《出師表》一文中，老師在對學生進行教學時，可以先提出問題，比如說：“諸葛亮在寫這篇文章時是什么感受？”“后主劉禪在讀到這個奏折時會是什么的情感？”通過這些問題的設(shè)立，讓學生進行閱讀，然后在閱讀完成后，提問學生。并在語文課堂結(jié)束后，讓學生自發(fā)地進行聯(lián)想想象，對后主劉禪以及諸葛亮的感受進行描寫論述，通過論述的過程讓學生更能感受到文章所要表達的含義，激發(fā)學生對文章進行深入學習的興趣。在《孔乙己》這一文章的講述中，老師可以讓學生進行文章的后續(xù)寫作，對孔乙己的生死開展聯(lián)想，學生根據(jù)自己的想象對文章進行續(xù)寫，若學生覺得主人公并沒有死，那么在續(xù)寫的過程中可以適當加入孔乙己未來的生活；若覺得主人公死了，學生就可以對主人公死時的場景進行詳細的描寫，在寫的時候融入對封建社會批判的思想，讓寫作的內(nèi)容得以升華。

2.對文章進行鑒賞

鑒賞自古以來便是語文教學的主要方式，這一方式在語文教學中運用得最為普遍，無論是詩歌還是文章小說，都離不開對其內(nèi)容的鑒賞。在采用鑒賞的方式進行語文教學時，可以適當加入一些比較的方法，讓兩個文章互相進行比較，感受文章之間的魅力，并學會區(qū)分這種魅力。通過這種鑒賞方式提高學生的審美品位以及價值，讓整個語文課堂變得更加和諧，采用閱讀的方式提高學生的鑒賞能力。在《敬畏自然》一文中，老師可以依據(jù)文章闡述的自然的美以及自然規(guī)律，讓學生對其內(nèi)容進行鑒賞，對文章中出現(xiàn)的修辭手法等進行分析，更深一步地讓學生投入到語文教學當中。

3.利用活動進行拓展教學

在以往的語文教學課堂當中，由于語文教材內(nèi)容的單一性，很容易使得學生產(chǎn)生枯燥的心理，針對這個現(xiàn)象，老師們可以在語文教學的課堂中開展一些具有趣味性的活動，提高學生參與課堂的興趣，減少課堂的枯燥無味，讓學生在活動中學會表現(xiàn)自己，提高學生的語言溝通能力，為學生營造一個良好的學習氛圍。比如說，老師們可以適當根據(jù)教材中的內(nèi)容開展辯論賽，對文章《孔乙己》中主人公的生死進行辯論，學生要積極主動準備好辯論的材料，并對《孔乙己》進行深入的閱讀理解，通過這種辯論方式，能讓學生做到語文知識的積累，擴大學生的語文知識儲備量，為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

對初中學生進行拓展性的教學已經(jīng)成為了我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，在進行教學時，老師們要注意好語文知識的傳授方式，將“拓展”貫穿在整個語文教學的課堂當中，對語文教材內(nèi)容進行情境模式的創(chuàng)立，依據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)立出不同的教學環(huán)境，通過拓展性的教學，提高初中學生的學習效率以及學習質(zhì)量，老師們要不斷地對教學理念進行創(chuàng)新，使學生能更容易地接受語文知識，通過實踐等方式，來保證整體語文教學課堂的質(zhì)量，縮短課時，讓學生積極主動進行語文知識的學習。

［1］胡婷婷.初中語文教師專業(yè)發(fā)展探究［D］.華中師范大學，2007.

［2］劉紅霞.初中語文情趣教學探究［D］.東北師范大學，2008.