《我們的手》教學(xué)反思

張金蘭

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學(xué)，甘肅 白銀）

《我們的手》是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元《手》的一篇主體課文，這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，內(nèi)容簡(jiǎn)單但意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言清新活潑，讀起來(lái)朗朗上口。全詩(shī)采用比喻的手法把手分別比作電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，把手所傳達(dá)的幸福、友好、真誠(chéng)、歡樂(lè)等美好情感凝聚在不足百字的詩(shī)行里。

在這一課的教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，把手所傳遞的美好情感灑向了每一位學(xué)生的心靈深處，展現(xiàn)了一堂扎實(shí)有效的語(yǔ)文課堂。下面粗淺地談幾點(diǎn)自己的收獲。

首先，這堂課體現(xiàn)了語(yǔ)文味。于永正老師說(shuō)，語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，四個(gè)字——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在這四個(gè)方面，這一堂課做得較為到位，從質(zhì)疑問(wèn)題到解決問(wèn)題，從自主合作到匯報(bào)交流，從讀到背，從扶到放，從認(rèn)識(shí)比喻句到嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，從指導(dǎo)寫(xiě)字到多層次的朗讀指導(dǎo)，對(duì)詩(shī)歌的朗讀可以說(shuō)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。課堂上，讀的形式多樣，讀出了感悟，讀出了韻味，而且把聽(tīng)寫(xiě)和寫(xiě)字指導(dǎo)放在課內(nèi)進(jìn)行，還有創(chuàng)作詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，內(nèi)化了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”的教學(xué)理念。這一課從整體入手，直接揭示出手是“電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)”，由整體到部分，再由部分回歸整體，從引入生活到品讀感悟，層層深入，步步推進(jìn)。以“我們的手”為線(xiàn)索，貫穿全文，教師的語(yǔ)言也離不開(kāi)我們的手，如：用我們勤勞的手書(shū)寫(xiě)板書(shū)課題、用我們靈巧的手寫(xiě)字、用我們智慧的手仿寫(xiě)等等，處處體現(xiàn)著手的奇特功能，教學(xué)思路清晰明了。

第二，這堂課體現(xiàn)了生活味。語(yǔ)文的外延應(yīng)該等同于生活的外延，我們的語(yǔ)文必須要有濃濃的生活味。這首詩(shī)歌的語(yǔ)言雖不抽象，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，不聯(lián)系生活去品去悟，猶如緣木求魚(yú)。以學(xué)習(xí)第一小節(jié)為例，教師出示學(xué)習(xí)建議，采用讀詩(shī)歌、憶溫馨、談感受的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從幸福入手，回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫(huà)面。學(xué)生邊讀邊想，讓語(yǔ)言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫(huà)面與情節(jié)，獲得感悟，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀得更加入情入境。

第三，這堂課體現(xiàn)了人情味。教師從孩子的角度解讀詩(shī)文，尊重孩子對(duì)文本的多元解讀。傾聽(tīng)學(xué)生心靈的聲音，在平等對(duì)話(huà)中把孩子的思維引向深入。讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌的學(xué)法去自主探究，合作學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。匯報(bào)交流，歸納總結(jié)：第二小節(jié)把手比作橋，是因?yàn)闃蚴菧贤懙睾完懙刂g的橋梁，手能傳遞各國(guó)人民之間的友好之情，所以說(shuō)，我們的手是一座友誼之橋，可以傳遞友好的情感；第三小節(jié)把手比作船，是因?yàn)檎嬲\(chéng)的心與心之間是沒(méi)有距離的，這潔白的帆象征的是人與人之間的真誠(chéng)，我們的手可以傳遞真誠(chéng)；第四小節(jié)“我們的手是小鳥(niǎo)，快樂(lè)地飛翔”引導(dǎo)孩子們想象小鳥(niǎo)在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛(ài)生活的人們的快樂(lè)灑脫。在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有老師過(guò)多的說(shuō)教，而是“以讀代講，以讀悟情”，師生之間、生生之間隨機(jī)評(píng)價(jià)及時(shí)到位。學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，體會(huì)到手向我們傳遞的友好、真誠(chéng)、歡樂(lè)的美好情感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。在學(xué)生了解課文所表達(dá)的情感之后，教師概括總結(jié)：同學(xué)們，我們的手是一種語(yǔ)言，在人與人之間傳遞著美好的情感，希望大家（畫(huà)心）心手相連，讓世界變得更加美好！接著走到孩子們身邊，讓孩子們互相握握手，親身體會(huì)手所傳遞的情感。然后采用寫(xiě)作延伸法，引導(dǎo)學(xué)生想象我們的手還像什么，還會(huì)傳遞什么呢？讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小詩(shī)人。老師先當(dāng)一回詩(shī)人，仿說(shuō)了一小節(jié)詩(shī)：“我們的手，是掌聲，在同學(xué)和同學(xué)之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放?！睂W(xué)生紛紛舉手創(chuàng)作小詩(shī)。生1：我們的手，是大樹(shù)，在大地和天空之間，傳遞著清新，讓人們的身體更加健康。生2：我們的手，是郵遞員，在親人和親人之間，傳遞彼此的問(wèn)候和祝福，讓我們的愛(ài)更加深厚……學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對(duì)文章中心的理解。新課標(biāo)指出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！睂W(xué)生非常樂(lè)意把自己的作品展示出來(lái)，與別人一起交流。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的簡(jiǎn)明之美。這一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)明，讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)，沒(méi)有多少花架子。我還發(fā)現(xiàn)了教師教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要之美。這一節(jié)課，教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，不拖泥帶水，不啰嗦重復(fù)，讓人感覺(jué)如秋天的天空一樣明凈，“天高方能氣爽”。在詩(shī)歌創(chuàng)作部分，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言美，學(xué)生用一顆顆稚嫩的童心去將感受幻化成一串串美妙的文字，使我看到了一顆顆靈動(dòng)的心，美就在語(yǔ)言中靜靜流淌。

板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)中最直接、最基本的手段之一，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、新穎，既揭示了課文敘述的條理，又展示了手所表達(dá)的各種情感以及心手相連的美好心愿，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟內(nèi)涵。