小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效任務(wù)設(shè)計(jì)策略探析

毛學(xué)玲

（寧夏銀川市金鳳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，寧夏 銀川）

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程越來(lái)越受到相關(guān)工作者的重視，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中獲得更多的信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力以及動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、了解小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂任務(wù)目標(biāo)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)有效任務(wù)的設(shè)計(jì)，達(dá)到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生在做任務(wù)過(guò)程中缺少目的性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。所以教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的充分挖掘，應(yīng)根據(jù)小學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課堂任務(wù)目標(biāo)，使得任務(wù)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。在制定任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，教師必須充分結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，對(duì)于任務(wù)目標(biāo)的制定，不能過(guò)于困難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，如果任務(wù)目標(biāo)制定難度較大，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反之則達(dá)不到良好的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《文本框》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生制定任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)文本框以及運(yùn)用文本框，教師明確任務(wù)目標(biāo)后，為學(xué)生制定系列任務(wù)，并做到任務(wù)系列與知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，或者任務(wù)系列與知識(shí)點(diǎn)一對(duì)多并列承載，即一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)充分融入系列任務(wù)中，通過(guò)完善任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。

二、了解學(xué)生興趣愛好及性格特點(diǎn)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)系列任務(wù)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)充分了解學(xué)生興趣愛好以及性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以此提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。所以教師平時(shí)應(yīng)注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生感興趣的事物，保證設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)符合學(xué)生的興趣需求，使得小學(xué)信息技術(shù)達(dá)到良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的縮放和翻轉(zhuǎn)時(shí)，教師事先已經(jīng)了解到學(xué)生都比較喜歡聽故事，所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，將《西游記》的故事情節(jié)穿插到任務(wù)中，教師首先為學(xué)生講述孫悟空去東海借兵器的故事，并以這個(gè)為背景，制定信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，教師讓學(xué)生幫助孫悟空從東海將定海神針拿走，由于定海神針太大，就需要運(yùn)用學(xué)習(xí)的縮小功能，這樣通過(guò)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，就可以鍛煉學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、豐富小學(xué)信息技術(shù)任務(wù)形式，加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

以往小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)形式較為單一，大多是教師為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生自主進(jìn)行操作，逐步完成教師布置的任務(wù)，這種方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容，豐富小學(xué)信息技術(shù)任務(wù)形式，加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的組成”這課時(shí)，教師可以以自主探究的方式，首先應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生可以四人一組或者六人一組，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑收集資料，了解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)以及各項(xiàng)功能，其次還應(yīng)進(jìn)行自主操作實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容試著進(jìn)行操作，在操作過(guò)程中，如果遇到問題，學(xué)生之間可以討論與交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生解決疑難問題。又如，在學(xué)習(xí)Word時(shí)，Word中有許多的功能，教師可以讓學(xué)生猜猜這些功能都有什么作用，對(duì)于猜對(duì)的學(xué)生，教師可以給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，之后教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章，試著操作這些按鈕，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練，從而達(dá)到良好的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。

四、總結(jié)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程越來(lái)越受到相關(guān)工作者的重視，信息技術(shù)能夠使學(xué)生獲得更多的信息知識(shí)以及技能，提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，這也是現(xiàn)代化人才必備的重要能力之一。所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的信息技術(shù)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中獲得更多的信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力以及動(dòng)手操作能力。筆者認(rèn)為未來(lái)還應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)有效任務(wù)設(shè)計(jì)的不斷探討，以提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。