淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

徐紅平

（涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅 武威）

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。微課成功地打破了教學(xué)的地域和時(shí)間的限制，將教學(xué)課堂延展到課外，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管是學(xué)習(xí)新知識(shí)，還是課后查漏補(bǔ)缺，學(xué)生都可以通過觀看微課來完成，極大地提升了學(xué)習(xí)的靈活性。本文主要從四個(gè)方面探究微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、立足學(xué)生性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)

我國一直在深入推進(jìn)新課程改革，其中明確提出，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師則作為引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。微課教學(xué)可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，具有很強(qiáng)的好奇心和想象力，活潑好動(dòng)，所以為了保證在小學(xué)語文教學(xué)課堂中開展微課教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)方法，保證最后的微課既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能向?qū)W生詳細(xì)地介紹教學(xué)重難點(diǎn)。

語文教師要特別注意微課教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，保證錄制的微課能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于小學(xué)生的想象力非常豐富，教師可以在微課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過天馬行空細(xì)細(xì)感受語文學(xué)科的魅力。例如，在講解《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，教師可以在微課中展示小興安嶺的美景圖片，然后搭配柔和的音樂，讓學(xué)生盡情想象“小興安嶺美在哪里”。這樣的課堂導(dǎo)入方式可以更好地吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入課堂教學(xué)。最后在應(yīng)用微課的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)資源，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的多元化和豐富化。

二、微課教學(xué)應(yīng)用于普適性知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)中很多內(nèi)容都具有普適性，即學(xué)習(xí)每一篇課文，都需要學(xué)生掌握這方面能力，比如流暢的閱讀能力、識(shí)別課文的生字和生詞。那么這些教學(xué)內(nèi)容教師不需要一遍一遍地在課堂上強(qiáng)調(diào)，可以通過錄制微課的方式，讓學(xué)生在不理解的時(shí)候自行查閱。例如，朗讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過朗讀，學(xué)生不僅可以掌握新的詞匯和語句，還可以大幅度提升自身的語言駕馭能力和語感，從而更加充分地理解文章的思想感情。但是大部分學(xué)生沒有掌握朗讀的正確方式，不懂得如何通過朗讀表達(dá)個(gè)人的情感，往往只能跟著教師的示范才能夠更好地閱讀文章。那么教師就可以提前錄制文章朗讀的微課視頻，在視頻中向同學(xué)們介紹不同的句式和讀音所表達(dá)的不同含義。這樣即使學(xué)生在課堂無法快速把握朗讀文章的正確方法，也可以通過微課在課下進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以大幅度提升課堂教學(xué)效率，也保證每個(gè)同學(xué)都可以充分地把握教學(xué)內(nèi)容。

三、借助微課簡化知識(shí)內(nèi)容

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容非常多，這也給語文教師帶來很大的授課壓力，以往教師為了按期完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)在后期加快教學(xué)進(jìn)度，或者省略部分教學(xué)內(nèi)容，這種方式不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么語文教師可以通過使用微課，簡化課堂的教學(xué)內(nèi)容，在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)工作。

例如，教師在講解《獨(dú)坐敬亭山》這篇古詩時(shí)，可以要求學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)錄制基礎(chǔ)內(nèi)容微課。學(xué)生可以通過觀看微課自學(xué)，理解其中的基礎(chǔ)知識(shí)，比如作者生平、古詩的意思、其中的生詞等。然后在正式的教學(xué)課堂上，教師首先需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，保證每個(gè)同學(xué)都掌握古詩的基礎(chǔ)知識(shí)。然后在課堂上重點(diǎn)講解教學(xué)難點(diǎn)，比如古詩詞的意境、作者的思想感情等。這樣可以保證學(xué)生充分地理解古詩所要傳達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、微課教學(xué)用于答疑解惑

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中難以遇到很多不能理解的問題，但是很多學(xué)生存在羞于向教師提問的問題，或者有時(shí)不能及時(shí)地找到老師提問。那么教師可以制作一個(gè)留言板，學(xué)生可以提出關(guān)于語文教學(xué)的問題，語文教師可以收集學(xué)生的問題，然后挑選出其中重點(diǎn)問題錄制答疑解惑的微課視頻。答疑解惑的微課視頻可以每周更新一次，根據(jù)學(xué)生的提問數(shù)量錄制2～3個(gè)微課視頻，視頻內(nèi)容是統(tǒng)一地回答學(xué)生關(guān)于語文學(xué)習(xí)的提問，保證及時(shí)地完善學(xué)生的知識(shí)體系。當(dāng)然，語文教師還可以通過這種方式全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生普遍難以理解的地方，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的教學(xué)方法，更加細(xì)致地為學(xué)生講解知識(shí)。

微課教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)科學(xué)地運(yùn)用微課開展教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)錄制微課視頻，同時(shí)講解一些普適性教學(xué)內(nèi)容、基礎(chǔ)性知識(shí)或者用于答疑解惑，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的微課堂真正提高語文教學(xué)效率。